仪态礼仪VS综合活动课程结语.PPT

平興國中 綜合活動領域 簡報教材製作：桃園縣立平興國中 鍾翠芬老師 Outline 儀態訓練活動體驗學習後的省思 我今天為何而學？ 學了有什麼好處？ 儀態禮儀 V.S 綜合活動課程 結語 儀態訓練活動體驗學習後的省思 形象的內涵 禮在不言中－舉手投足的國際禮儀 帶學生去尋找……？的美感！ * 九年一貫課程綜合活動領域教學資源 剛剛在活動過程發現什麼？ 你覺得為什麼會這樣 ？ 生活中是不是有什麼事情跟剛剛的 發現很類似？ 如果重新再來一次你會怎麼做？ 為了學生 為了自己 研習時數 我今天為何而學？ 為了美好明天 現在 學生 老師 儀態訓練可以帶來什麼好處？ 未來 1970年代，美國加州著名的教育學家 費得瑞克?瓊斯（Frederic H?Jones） 教室管理常規的建立，90％可以依賴肢 體語言的發揮。 瓊斯的教室管理理論 肢體語言 V.S 教室氣氛 （一）目光凝視 （二）身體靠近 （三）身體姿態 （四）臉部表情 （五）手勢示意 瓊斯的教室管理理論 學生需要學儀態禮儀嗎？ 儀態禮儀算不算一種帶得走的能力 ? 綜合活動能力指標.ppt 綜合活動課程目標.ppt 儀態禮儀適合放在綜合活動來教學嗎？ 相關議題能力指標.ppt 儀 態 禮 儀 教 學 目 標 能 力 指 標 培養合宜的舉止 透過提昇身體意象來建 立自信 透過不同的活動或方式 ，展現自己的興趣與專 長 與儀態禮儀有關的教案、教材 台北市金華國中儀態的教案.doc 麻雀princess-1.mpg 形象 ＝儀態＋造型＋言語表達 ＋ 肢體表達 ＝（由內至外）× 規劃 ×（經營＋管理） 形象的定義 形：儀容、儀態 → 外形和外觀的塑造 象：肢體語言、聲音表情、潛能的激發 、自我認識、回饋的認知 → 動象 與本質的啟發 形 象 來 源 形 象 傳 遞 形 象 接 收 形 象 形 成 表情動作 儀態風度 色彩、造型 人 事 地 物 視覺 聽覺 嗅覺 觸覺 MI（理念） VI（視覺） BI（行為） 總合印象 形象的分類經營 內在形象 外在形象 ？ ？ 禮在不言中 肢體語言表達媒介 目光 手勢 站姿 坐姿 走路姿勢 站姿的三七理論 坐姿的三角原理 行走的平行線定理 上下樓梯的三角安全準則 開關門的禮貌原則 禮在不言中 講課距離：12呎以上 業務距離：4-12呎 私人距離：1.5-4呎 親密距離：1.5呎以下 禮在不言中 國際禮儀-舉手投足篇.ppt 儀態 ＋ 綜合活動課程 ＝ ？ ？ ？ 綜合活動學習領域 藝文領域 創意造型秀 綜合活動學習領域 健體領域 儀態矯正營 綜合活動學習領域 藝文領域 健體領域 儀態造型秀 綜合活動學習領域 ？ ？ ？ 從服裝主題到展現自我的教學活動設計 　儀態與造型訓練體驗營 趣味針線情 　創意造形秀 個人造型設計 V.S 消費教育 個人造型設計 V.S 價值教育 　儀態 V.S 生涯發展教育 服裝 V.S 多元文化 多元智能與文化理解 美的沈思 打造看不見的競爭力 文/蔣勳 原文刊登於《天下雜誌》2001年教育特刊 美的沈思 打造看不見的競爭力 在有錢之後，台灣開始變醜了 我們把最貴的東西買進來 可是阿曼尼加三宅一生不見得等於美 美是一種記憶，一種懷念，一份感謝… 該如何在生活中 找回屬於我們自己的美感？ * * *