大陆中学生心理健康与其相关影响因素的综合分析研发.docVIP

大陆中学生心理健康与其相关影响因素的综合研究 王极盛 丁新华 中国科学院心理研究所(北京，100101) 摘 要 采用中学生心理健康量表、青少年生活事件量表、中学生父母教养方式量表、艾森克少年版人格问卷和应对量表对中国大陆558名中学生进行问卷调查。结果表明：（1） 大陆中学生的整体心理健康状况尚可，不过在学习压力和情绪不平衡上存在一定的问题；男女生在心理健康上存在较为明显的性别差异，在抑郁、焦虑、学习压力上，女生得分显著高于男生；年级差异在中学生心理健康上表现十分明显和突出，初中生的心理健康状况要优于高中生。（2） 中学生心理健康与生活事件、家庭教养方式、人格和应对方式各因子均有十分显著的相关关系，进一步的回归分析结果表明有十个因素对心理健康的预测作用十分明显，它们是不良情绪应对、学习压力、发泄、神经质、父严惩型教养方式、退避、母过分保护和干涉、求助、人际压力和内外向。 关键词 中学生 心理健康 生活事件 父母教养方式 人格 应对 1 引 言 近年来大陆中学生的心理健康问题受到社会各界的广泛重视，有关中学生心理健康的研究报告不断出现。众多的研究〔1-3〕均表明中学生群体中存在一定比例的心理问题，但是由于研究工具的不同，导致中学生心理问题的检出率差异很大，不同研究结果的可比性降低。目前中学生心理卫生领域最常用的测评工具是scl－90量表，但该量表为国外引进，项目多来自于精神病症状学，涉及感觉、思维、情感、行为、人际关系等多方面，主要适用于临床心理症状的筛查和诊断，将之大量的运用于普通人群尤其是中学生群体似乎欠妥当。因此积极开发并应用适合我国中学生的心理卫生评定量表则显得十分必要和迫切，一些学者已开始在这方面作出了有益的探索〔4-6〕。 中学生心理健康与其相关因素的研究进行的也不少，主要集中在生活应激、家庭环境和自身因素的探讨上〔7-10〕。由于社会环境、自身、家庭等因素并非单独作用于心理的，它们彼此共同作用于个体，因此深入探讨心理健康的多个相关因素-*+的综合作用则更符合客观事实，从而具有更强的理论和实践意义。目前国内的心理健康研究模式基本上停留在孤立地考察学校、家庭、人格等因素的单一取向上，综合探讨这些因素对心理健康影响的研究则比较的少。 因此，本研究使用王极盛专门针对我国中学生编制的心理健康量表及有关量表，对中学生心理健康与生活事件、父母教养方式、人格、应对方式多个相关影响因素之间的关系进行综合探讨，以其为中学生心理健康的理论研究和实践工作提供更为丰富的依据。 2 方 法 2.1 被试 北京市、河北省两普通中学学生558人，其中男生278人，女生280人，初一生107人，初二生178人，高一生161人，高二生112人。 2.2 工具 2.2.1 中学生心理健康量表 采用王极盛编制的中学生心理健康量表，该量表由60个项目组成，共有十个分量表，分别为强迫、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良、情绪不平衡、心理不平衡，60个项目均有较好的区分度，重测信度在0.716～0.905之间，同质性信度系数在0.6501～0.8577之间，分半信度在0.6341～0.8400之间，量表总分与分量表的相关在0.7652～0.8726之间，各量表之间的相关在0.4027～0.7587之间，表明具有较好的结构效度〔4〕。 2.2.2 青少年生活事件量表 采用刘贤臣编制的青少年生活事件量表，共有27个项目，主要为可能引起青少年心理应激的负性生活事件构成，分为人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应、其他六个因子，该量表的信度效度指标较好〔11〕。 2.2.3中学生父母教养方式量表 该量表为王极盛编制，共有29个项目，包括父亲与母亲的教养方式因子各4个，其中父亲教养方式因子有：理解型、放任型、严惩型、 过分保护和干涉型; 母亲教养方式亦4个：理解型、放任型、严惩型、过分保护和干涉型。 编制本量表时我们的理论构思为4因素结构模型，最后的因素分析恰恰得出了类似的4因素结构，这就表明本量表的结构效度较好。本量表的项目多由对中学校长、老师、家长及学生的访谈而得来，具有较高的内容效度。父亲教养方式量表的同质性信度为0.70，分半信度为0.74，母亲教养方式量表的同质性信度为0.70，分半信度为0.73，均已达到测量学上可接受的信度水平。 2.2.4艾森克人格问卷 采用龚耀先修订的艾森克人格问卷（幼年版），共有88个项目，是否两级记分，主要测查精神质、内外向与神经质三个人格维度，精神质分量表得分愈高表明精神质程度愈高，内外向分量表得分愈高表明愈外向，神经质得分愈高表明情绪愈不稳定，本问卷具有较高的信度和效度[12] 。 2.2.5 应对量表 该量表由王极盛编制，共有72个项目，包括不良情绪应对