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学习动机研究的特点_问题及走向_范春林精选
2007 7 No. 7, 2007
( 330 ) EDU CATIONAL RE SEARCH General, No . 330
范春林 张大均
[ ] 从20 世纪400 年代开始, 学习动机研究呈现出如下特点: 在理论取向
, 认知观和社会认知观取代早期的机械论, 将学习动机与学习者所处的具体环境和学习
中的认知要素结合起来加以研究, 并开始关注学习动机的发展问题; 在研究方法 , 确立
测量学习动机的主要指标和方法但这些研究还存在着以下几 个问题: 动机概念的术语
五花八门, 缺乏区分效度; 不同理论取向并存, 难于构建一个完整的动机研究模式; 研究者
对学习动机基本性质的看法存在着重大分歧; 过于倚重自我报告的问卷研究遭到越来越
多的质疑未来, 在研究的理论取向 , 社会认知理论的优势地位将更加突显, 对学习动
机内在结构的分析将更加全面系统, 在社会认知观的指导下, 将建立环境因素学习动机
学习策略与学习结果关系的整合模型; 在研究方法 , 定量研究与定性研究的结合将得到
普遍运用
[ ] 学习动机; 理论取向; 研究方法
[ ] 范春林, 四川师范大学教育科学学院副院长教授博士, 西南大学心理
学博士后流动站人员 ( 成都 610066) ; 张大均, 西南大学教育科学研究所所长教授博
士生导师 ( 重庆 40071 )
, 80
, 0
, , , :
, , ( Skinner, B. F. )
,
,
, ;
,
20 400 , ,
, ,
( Henderlong, J. ) ( Lepper, M. R. ) ,
( 一) 认知观和社会认知观取代早期的机械论 ,
,
, 20 , 6070 ,
71
,
( engagement)
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