2017春语文版语文七年级下册第8课《心声》word教案初一语文教学设计教学反思说课稿.docVIP

8　心　声 【学习目标】 1．整体感知，把握小说情节，理清作者思路。(重点) 2．把握小说塑造人物形象的方法，理解“心声”的深刻意义。(难点) 3．学会生活中应怎样去体悟亲情、珍惜亲情、珍惜友情。 【教学过程】 一、新课导入 我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼睛打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。 二、自主预习 1．走近作者 黄蓓佳，1955年生，江苏如皋人。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年1985年调江苏省作家协会任专业作家。已出版的作品有《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。 2．字音字形 棱角(léng)　抽噎(yē)　　　　恍惚(huǎng) 祷告(dǎo) 过瘾(yǐn) 簪子(zān) 圣诞(dàn) 发窘(jiǒng) 妒忌(dù) 窸窣(xī sū) 从容不迫(cón) 斩钉截铁(zhǎn) 3．词语解释 棱角分明：形容界限清晰可辨。 斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。 恍惚：精神不集中。 窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。 琅琅：形容响亮的读书声。 发窘：感到为难；表现出窘态。 嘟囔：连续不断地自言自语。 抽噎：一吸一顿地哭泣。 4．阅读课文，思考问题。 (1)本篇小说共换了几个场景？ 明教室——树林里——教室——公开课上。 (2)请用一句话概括每个场景所发生的事情。 明确：①公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 ②回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 ③第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 ④公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。 三、合作探究 (一)人物形象探究 1．作者主要是借助何种描写方法来刻画李京京形象的？请分析其作用。李京京是一个怎样的人物形象？ 明确：心理描写，例句：(1)京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。 (2)他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢(3)他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ 作用：这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。 李京京的形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执着追求、不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。 2．你是怎样看待小说中的程老师及她的做法的？请谈谈你的理由。 明确：区教育局公开课交给她完成，也 (二)深层探究 1．本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？ 明确：(1)描述了李京京的心声。 (2)“心声”是指李京京想在公开课上读《凡卡》的愿望，也是李京京想借这一愿望表达埋藏于内心深处对亲情、友情的渴望，更是通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重珍视学生的美好情感和独特体验。(或李京京渴望得到公平锻炼机会，渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭) 2．《凡卡》为什么那样打动李京京？对此你有何启示？ 明确：《凡卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与凡卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的凡卡的心产生了强烈的共鸣，凡卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。” 启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运， 3．这篇小说触及了当前教育领域存在的某些现象，你对这种现象有什么看法？ 明确：(1)从课文中可以看出：老师重视对“尖子生”的教育，并给予他们过多的关注和机会。而对他们眼里所谓的“差生”，指导和关心不够，很少给予他们表现的机会，甚至在无意中打击他们学习的积极性，挫伤孩子的自尊心。我呼吁：作为一名教师，应该以一颗博大的心胸平等地对待每一位学生，让每一位学生都在其关心和爱护(2)从文中的事前安排朗诵可以看出，当前许多老师在讲公开课之前，喜欢弄虚作假，这不仅有损于老师在学生心目中的形象，也给其教学带来了负面的影响。建议老师应该在诚信做人方面做好榜样。 (3)教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要发现和尊重每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。 四、板书设计 ，大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行。教材中田字格或米字格