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《荔枝图序》教学设计
民勤县东坝中学 路德斌 连世斌
教学目标:
1、准确掌握文中文言词的音、形、义。
2、了解白居易及其生平。
3、理解文章内容及写作目的,领略荔枝的鲜美培养阅读浅显文言文的能力 培养观察能力, 教学重点 1、理解文章内容及写作目的。
2、把握文章语言简洁,层次清晰、详略得当、善用比喻的写作特点
教学方法:合作探究法 比较感悟法
课时安排:一课时
教具准备:多媒体课件
教学过程:
一、故事导入、激发兴趣
1、课前,老师先给大家讲一个故事,想不想听?
一个北方人到南方做县官,下属送来一筐荔枝,县官拿起一个连皮带核吃了下去。送荔枝的说,这皮和核是不能吃的。县官知道自己漏了傻,但又不好意思承认,便说:“这——你有所不知,《本草纲目》上说,荔枝连皮、核一起吃是清火的”。那人问:“北方也有荔枝吗?”“有有有,漫山遍野都是。”“那为什么杨贵妃吃荔枝要用驿马从南方运去呢?”“哦——,这个……唐代时还没有,就是因为贵妃娘娘爱吃,后来才到处引种。”?
2、咱们都是北方人,对荔枝都很陌生,今天就采用图文结合的方式来了解一下荔枝。板题——《荔枝图序》
二、揭示题目、简介作者
1、揭题,介绍“序”
序是古代的一种文体,本文是作者为他身边画工所绘的荔枝图写的一篇序。
2、简介作者作品
白居易(772-846),字乐天,号香山居士、醉吟先生。祖籍太原,杰出的现实主义诗人。贞元十六年进士,历任秘书省校书郎,翰林学士,左拾遗。因直言极谏,贬江州司马,移忠州刺史。后被召为主客郎中,知制诰。太和年间,任太子宾客及太子少傅。会昌六年,以刑部尚书致仕,死时年75岁。
三、整体感知,了解大意
1、教师范读,强调字音
帷(wéi) 缯(zēng) 绡(xiāo) 瓤(ráng) 枇杷(pí)( pá) 醴酪(lǐ)(lào)
大略:大概,大体上。
彼:那,那样。
去:离开,这里指香味消失。
词类活用:
荣:形容词用作动词,开花。
图:名词用作动词,画图。
书:名词用作动词,书写。
4、难句点拔。
(1)、大略如彼,其实过之。
大体上像上面说的那样,实际的情况却超过了它们。
(2)、南宾守乐天命工吏图而书之,盖为不识者与识而不及一、二、三日者云。
南宾郡的太守乐天,让官画工画成一幅荔枝图,并写上这篇序,这是为了告诉没有见过(荔枝)的人以及虽然见过但不是在摘下三天以内见过的人看的。
5、根据图画找出相应文字。
树形团团如帷盖。叶如桂,冬青;华如橘,春荣;实如丹,夏熟。朵如葡萄,
核如枇杷,壳如红缯,膜如紫绡,瓤肉莹白如冰雪,浆液甘酸如醴酪。
大略如彼,其实过之。若离本枝,一日而色变,二日而香变,三日而味变,四五日外,色香味尽去矣。
四、合作探究,赏析品味。
1、出示探究问题。
A、作者为了说明荔枝的特征,主要采用了什么说明方法?
B、作者采用了哪些说明顺序?详写了哪一部分?是叶、花、还是果实?
C、作者写作此序的目的是什么?(找出相应语句)
元和十五年夏,南宾守/乐天/命工吏图而书之,盖为不识者/与识而不及一二三日者云。
(是为没见过荔枝,或虽然见过但还没有看到摘下三天以内的荔枝的人们写的。)
2、小组合作探究
3、汇报交流。
五、指导背诵,积累佳句。
1、方法指导。
为既快又准地背诵本文,可结合板书,按照作者的说明顺序,抓住关键词进行。
2、学生练习背诵。
3、考查背诵效果。
六、同中求异,比较感悟。
《荔枝图序》与《芙蕖》写荷的可目、可鼻、可口对比,哪一篇描述得更为直观可感?
可目:蒂下生蓬,蓬中结实,亭亭独立,犹似未开之花,与翠叶并擎。
花蒂下生出莲蓬,莲蓬里结出莲子,挺拔地耸立着,依然像没有开的花,和翠绿的叶子一起高举着。
可鼻:荷叶之清香,荷花之异馥
荷叶的清香,荷花的特殊香味。
可口:连实与藕皆并列盘餐而互芬齿颊者
莲子和藕都摆在盘中,而使人满口生香了。
与《芙蕖》相比,《荔枝图序》更为直观可感。因为《荔枝图序》在写荔枝的各部位时,用人们生活中可以感知的东西作比,每个比喻都恰如其分地表现出荔枝本身的特点,给人以直观的印象,使人容易理解。
七、拓展延伸,名句链接。
荔枝诗话
荔枝以鲜美著称,被誉为“百果之王”,历代文人写下了不少咏荔枝的诗歌。
种荔枝 白居易
红颗珍珠诚可爱
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