北京课改版语文八下艰难的国运和雄健的国民随堂练习 (2).docVIP

《艰难的国运和雄健的国民》教学设计与同步练习 教学目标： 1．理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 2．了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，培养学生的民族责任感。 3．积累词语，掌握“逼狭、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语的音、形、义，并学会运用。 教学重点： 1．了解论证内容，理清论证思路。 2．通过反复朗读,理解课文内容,体味作者的豪壮情怀。 教学难点： 1．学习本文类比的论证方式。 2．揣摩本文比喻中蕴含的哲理及洋溢的情感 教学过程： 一、导入新课： “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想，以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己，用行动证明自己，这其中就有李大钊。今天，我们学习他的一篇文章《艰难的国运和雄健的国民》。 二、作者及背景介绍： 1．关于作者： 李大钊（1889-1927），字守常，河北乐亭人。1907年入天津法政专门学校学习，1913年赴日本，就学于早稻田大学。1916年回国，任北京《晨报》主笔。1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。1920年，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一，对党的建设，工人、学生运动，统一战线，均有重大贡献。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》、《李大钊选集》、《李大钊诗选注》。 2．关于背景： 本文写于20世纪20年代，正当五四运动高潮过后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化的破坏。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑。社会黑暗到了极点。中华民族正如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。 在这种“艰难的国运”面前，是临阵脱逃，垂头丧气，悲观失望，彷徨苦闷，还是正视现实，挺起胸膛，振奋民族精神？这是摆在每一个有爱国心的正直的人面前的严峻问题，必须作出抉择，必须作出明确的回答。那些民族精神不健全的人，怯弱的人，脆弱的人和奴颜婢膝的人，有的离开，有的退隐，或化敌为友，为虎作伥，或畏惧斗争，循迹而去。大多数正直的有爱国心的人们，则在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。 针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，在严重的历史关头，在艰难曲折的道路上，树立起冲破险阻的必胜信心，企望动员更多的人，投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。 三、课文分析： 1．掌握重点字词读音，扫除文字障碍。 一（xiè） 千里 丛山（dié） 岭 险（jùn） 雄（jiàn） 逼（xiá） （qíqū） 浊 流滚滚 2．学生大声读课文，整体感知并理解内容： 学生尝试概括每一段的意思，其余同学评议。 明确： ①提出观点：艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。 作者在这里首先指出历史发展的必然规律：“不全是平坦的”，接着指出在历史处于艰难险阻的境界时，“全靠”雄健的精神。“全靠”一词强调了作者的观点，强调了雄健精神的重要意义，同时也指出了别无他路。所以这一段虽只简单一句，但既提出了作者观点，也展示了作者的历史观，为下文的论证打下了理论基础。 ②以长江大河比喻民族生命的进程，形象说明历史发展是多变的、不平坦的。 ③论述人类在历史上的生活像旅行一样，越是崎岖险境，越能感到冒险的美趣 开头第一句“人类在历史上的生活正如旅行一样”很自然地把历史与人联系起来，使文章由阐述历史过渡到对于人的意义的阐述。接着特别以“老于旅途的人”乐于走“崎岖的境界”为例，阐述经历艰苦与享受奇绝的辩证关系，给读者以深刻的启发。 ④中华民族现在的进程就是一段险路，只有雄健的精神才能感觉到它壮美的趣味。 第一句承接上文，“但”字转折，“没有……不……”双重否定，强调了“雄健的精神”的重要意义。 ⑤我们要拿出雄健的精神，在艰难的国运中建造国家，这是人生至趣。结尾号召中华民族必须要有雄健精神 板书： ①提出观点：艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。 ②曲折回环是人类历史发展的必然。 ③—④述雄健的精神对于征服艰难的重要意义。 结论：要拿出雄健精神，冲过艰难险阻。 四、品读课文，揣摩文句，着重欣赏文章语言的修辞美。 1．齐读课文，理解课题。 教师提问：“艰难的国运”指什么？“雄健的精神”指什么？ 明确：艰难的国运，指当时中华民族所逢的一段崎岖不平的险路，是极端黑暗的社会现实；雄健的精神，指民族的精神，也就是那种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。 2．从文中找出所有的比喻句，并说说这些句子有什么样