北师大版语文八年级上学期第六单元《六月二十七日望湖楼醉书》word教案.docVIP

《六月二十七日望湖楼醉书》教案 教材分析 《六月二十七日望湖楼醉书》是苏轼谪居杭州期间创作的一首七绝，描写的是乍雨还晴、风云变幻的西湖景象。表现作者对西湖雨景的喜爱之情。 教学目标： 1、理解诗的大致意思并背诵古诗；2、学习诗人抓住特点描写景物的方法；3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。 教学重点：教学目标1、3 教学难点：教学目标2 教学方法：朗读法、自主学习法、小组合作法 教学媒体：电子白板 授课时数：一课时 授课过程 导入新课（1分钟） “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这是苏轼写西湖的名篇之一。今天我们将学习他的另一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书课题以及作者） 揭示目标（1分钟） 大屏幕出示，学生齐读本节课的学习目标。（由读让学生了解本节课的学习目标，提高课堂效率） 检查预习情况（5分钟） 作者简介（学生回答，学生补充，教师补充并做小结） 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，“唐宋八大家”之一，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。代表作品：《念奴娇 赤壁怀古》、《江城子 密州出猎》、《水调歌头》等。 题解（学生回答，教师补充并做小结） 题目点明了写诗的时间、地点和写诗时作者的状态。 四、自学探索（15分钟） （学生自主学习时教师巡视，及时表扬态度认真、做批注的学生；督促自学不积极、效率低的学生。全面了解、掌握学生自学情况。这一环节有助于培养学生的自学能力、独立思考能力、自主解决问题的能力。） 1.自由朗读，背诵诗歌。 2.结合课下注释，疏通文意。 教学方案：先让学生自主完成以上问题，然后板书答案，特别是第二个问题，老师的提问要照顾到每一个层次的学生，引导学生对课文的理解。 问题1处理方案 明确：先让学生听音频，划分节奏，然后学生自由朗读。找学生朗读，其他学生做评价。教师及时补充，强调读准节奏、读出情感。最后学生齐读并背诵诗文。 （注：书读百遍，其义自见。读得多了，文意理解了，情感也就明确了） 问题2处理方案 积极展示对诗歌的翻译理解，教师引导学生翻译理解时要进入情境，眼前要有画面感。然后先让小组代表板书答案，其他小组或个人进行评价补充（如3A板书，3B评价），最后教师纠正，做补充并做小结） 明确：黑云如墨汁搅动翻滚，此时尚未遮住天边的峰峦，转瞬间，白色的雨点好像跳动的珍珠击打着船舷。一阵疾风，就将这墨云白雨席卷，望湖楼下，平静的水面辉映着雨后的蓝天。 合作提升（10分钟） 在了解课文内容的基础上，学生以小组合作的形式完成以下问题，进一步理解课文内容。（这一环节有助于提高学生的合作意识，，培养团队精神，有助于增强其集体荣誉感。） 1.诗句“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”运用了什么修辞手法?有什么作用？ 2.请从炼字的角度赏析“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”。 问题处理方案 本环节设置的问题以小组汇报的形式完成，各小组长回答。老师可征询其他小组意见后，及时纠错、补充，最后明确。 1.诗句“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”运用了什么修辞手法?有什么作用？（如：5A代表板书，5B代表评价） 明确：这两句运用比喻的修辞手法。①把“黑云”比作“墨”，写出了雨意很浓，把“白雨”比作“跳珠”写出雨大、雨猛、雨急。②“黑云翻墨”和“白雨跳珠”既写出了天气变化的紧张气氛，又衬托出舟中赏雨的喜悦之情。 2.请从炼字的角度赏析“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”。(如：7A代表板书，7B代表评价） 明确：“卷”写出风大；“卷地风来”说明雨过得快的原因；“忽”字突出天色变化之快，显示了风的巨大威力；“水如天”则运用比喻，水色澄碧，平静如初，水天共色。 当堂检测（6分钟） 请说说“白雨跳珠乱入船”一句中“跳珠”的 妙处。 概括本诗的主旨。 格式：本诗通过对___________的描写，表达了/表现了_____________的情感。 （注：学生完成当堂检测后通过提问、展示进行生生合作，师生合作，并通过演板等形式进行展示，提升巩固效果，对知识方法进行总结概括。） 问题处理方案：让3号同学到黑板上展示，同时其余同学以组为单位进行合作对答案纠错，最后教师进行纠正、补充。 1.明确：“跳珠”这个形象而富有动感的比喻，既写出雨来纷急的样子，又烘托了诗人舟中赏雨的喜悦心情。（理解“跳珠”在本诗中的比喻义及其特定的表达效果即可） 2.明确：本诗通过对夏天西湖阵雨的景象的描写，表达了作者对西湖雨景的喜爱之情。 七．抽查清（3分钟） 默写本诗。每组的4号上交，批改之后，默写不过关的，整组