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《猫》教学设计（前） 十一小 王新霞 教学目标： ? 1. 有感情的朗读课文，了解猫的性格古怪。 ? 2.理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情。 教学重、难点： 体会并朗读出猫的古怪性格。 第二课时 教学过程： 一、 复习导入 同学们，老舍先生笔下那只可爱淘气的小猫你们喜欢吗？让我们一起回忆它的可爱与淘气。 二、接触猫的“古怪” 1．自由朗读课文1~3自然段，思考：这三个自然段式围绕那句话写的？ 2．学生自由读课文，反馈：猫的性格实在有些古怪。 （1）理解“古怪”（奇怪） （2）用自己的话说说这句话的意思。 3．猫的性格古怪在哪里呢？请同学们默读1、2、3自然段，想一想，说一说。 4．根据刚才的交流填空： 猫的性格古怪，主要表现在：它（老实 ）却又贪玩；贪玩却又（尽职）; 胆小却又（ 勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不吭）。 三、剖析猫的“古怪” 你最想了解猫的哪个特点？ 预设： 1．老实 （1）从文中找出描写猫“老实”的语句： （2）学生说自己的理解，抓住“成天”，理解“成天” （3）指名有感情地读这段话，读出猫的老实。 2．贪玩 这只猫非常古怪，老实的它成天睡大觉，可是玩起来又——请同学们找找它“贪玩”的句子。 3．尽职 （1）出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！” （2）“屏息凝视”是什么意思？你看到了一只怎样的猫？ 学生扮演猫，体会“屏息凝视”，感悟猫是度么尽职。 （3）“非……不可……”写出了什么？ （4）想一想我们什么时候最后决心？用“非……不可……”说个句子。 （5）全班有感情地读这段话，读出猫的尽职。 3．温柔可亲——一声不吭 4．胆小——勇猛 5.大家带着自己的感情把这三段文字再读一读，说说这只古怪的猫给你留下了什么样的印象。（古怪、可爱） 四、 悟“情”：人爱猫，猫亲人 1．那只淘气可爱的小猫，老舍先生很是疼爱，那长大了的猫，老舍先生喜欢吗？请从文中找出证据。 2．我们在读书的过程中，充分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情？ 五、 练习巩固 人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现他们之间的感情吗？ 六、 板书设计 猫 老实——贪玩——尽职 人 猫 性格古怪 温柔可亲——一声不吭 爱 亲 胆小——勇猛 猫 人 教学反思 老舍先生笔下的猫性格古怪、可爱、淘气，非常惹人喜爱。整篇文章都洋溢着浓浓的“人爱猫、猫亲人”的情感，非常和谐，让人感觉非常清新。第一课时，在研讨字词的同时，引导学生通过联系生活以及展开想象等方式具体感知小猫的可爱淘气，感受了老舍先生对小猫的深深的喜爱之情。 《猫》的第二课时教学主要围绕“猫的性格是在有些古怪。”这句话展开。猫的性格古怪主要表现在三个矛盾点上：一是猫老实却又贪玩，贪玩却又尽职；二是猫高兴时，温柔可亲，不高兴时，一声不出；三是有时胆小无比，有时却又勇猛无比。通过这三个对比感受猫的“古怪”。 反思教学设计： 在教授内容时，发挥学生学的主体性，又它们自己从文中找到性格的矛盾点，然后根据自己的兴趣去深入感知猫的性格。在学生自主学习的基础上，老师发挥引导作用，一是引导学生感知古怪，比如当学生说最想了解猫的“温柔可亲”时，在学习完这部分内容后，教师引导学生关注它的矛盾点：不高兴时，一声不出。二是引导学生关注、体会关键语句。启发学生找关键词，“非……不可……”，“任凭……也……”等，并且创设各种情景，运用各种方法，如表演，练习说话等，从而让学生能更形象的感知猫的形象和古怪的性格。在学生了解内容的基础上，体会“人爱猫，猫亲人”的情感，让学生自由到文中去寻找爱的证据。最后，设置自编儿歌的环节，复习巩固所学内容。一步一步，围绕重点逐步展开教学，思路很清晰。 反思学生： 有了第一课时的铺垫，学生在学习第二课时时，已经有了一定的情感铺垫。再加上各种情景的设置，学生学习很有积极性，表演、说等都很积极。各个层次的学生都参与到了课堂。此外，学生的课堂纪律非常好，让人很欣慰。 反思不足： 猫的性格古怪，体现在三组对比上，让学生自由选择最想了解的特点，割裂了对比，孩子对此理解可能不够深入；重点词语如“蹭”若能深入挖掘出猫的心理、语言，会更能体现猫的“温柔可亲”。力求学生朗读能够情，课时朗读形式单一，缺乏实际的指导，孩子的情感不能很好的迸发。此外，评价语还需丰富。总之，适时放手，要让孩子在自己的引导下去自由、有效地学习。 特困生证明 我叫吴佳鹏，今年17岁，就读于石嘴山市第二十一中学高一年级（10）班，家住大武口区恒源小区15-3-10。家庭情