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把情和趣贯穿于数学教学的始终 　　摘要：数学是一门比较抽象、不易掌握的学科，它枯燥单调，范围漫无边际，但数学在各个领域中都占有很重要的地位，因此学好数学是很有必要的。作为一名数学教师应把情感和兴趣两方面融于数学教学的始终，把两者有机的结合在一起，相辅相成，引起师生的共鸣，唤起学生学习的热情，激起学生学习的兴趣，才能提高教学质量，全面发展学生的综合素质。 　　关键词：情感教学 兴趣教学 沟通 互融 　　 　　数学是一门比较抽象、不易掌握的学科，它有一定的枯燥性和单调性，学习起来很不容易，并且范围也漫无边际。但是数学这门学科非常关键，它是人们从事社会生活和学习研究现代科学技术不可缺少的工具，它的内容、思想方法和语言已广泛深入到自然科学和社会科学的领域，成为现代文化的重要组成部分。那么怎样才能教好数学并使学生学好数学呢？从我的实践上讲，应把情感教学和兴趣教学有机的结合起来，贯穿于数学教学的始终，这才能提高教学质量，全面发展学生的综合素质。 　　情感教学是提高教学质量的前提，情感是人们重要的心理活动，在我们人生旅途中会遇到各种情感：亲情、爱情、友情等等。人生正因为有了这些情感的交融才会显得如此丰富多彩、绚丽多姿。那么在数学教学当中如何体现一个“情”字呢？ 　　（一）以情感换取爱心，使学生产生学习数学的欲望。 　　高尔基说过：谁爱孩子，孩子就会爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。爱是教育的基础，没有爱就没有教育，没有情感的滋润就没有友好、愉快、和谐的心理氛围，就没有教育的成功。数学是很枯燥的，数学教师也是不容易引起学生的喜欢，有些学生甚至把教数理化的老师看做是没有感情的“动物”。作为一名数学教师我经常和他们一起比赛做题，同时探讨如何学习数学的方法，并且讲解一些我学习数学的经验和教训，在与他们真情的交往中，我发现了问题，解决了学生思想上对数学的惧怕感，在感情上与学生拉近了距离，使每一个学生都产生了学习数学的欲望。 　　（二）以宽容唤醒自卑，尊重学生的自尊心，使其产生学习数学的自信心。 　　自尊心是人们要求社会和集体对人格尊重的一种感情，是自我赏识的一种表现。苏霍姆林斯基认为：学生学习的自尊心是很脆弱的，对它要小心得象一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样。人们都知道数学学习的好坏与智商的高低有一定的关系。有的学生数学学习不好，就被别人误解为笨蛋傻瓜，这是非常偏激的。因此一个学生学习的自尊心得不到重视，久而久之学生的心理就会向不健康的方向发展。在数学教学过程中，我们要善于发现学生特别是比较顽皮学生的闪光点，恰当的鼓励，让其体会成功的喜悦，给他们提供表现的机会，使之真正认识自己，增强自信心，鼓起学习数学的勇气，用激励和宽容促进转化，鼓起学生学习数学的勇气，但宽容要有一定的限度，要与严格相辅相成。 　　因此，在数学课上，建立一个宽松的人文环境，营造一个师生平等、生生平等的自由氛围，让学生在课堂上充分受到爱、鼓励，让其沐浴在被尊重的氛围中是非常有必要的。只有这样才能给学习数学打下一个良好的开端。 　　那么单单有了情，有了情感教学就够了吗？非也。有了情，增加了师生的沟通，增进了了解，只是为数学的学习开了一个好头，但数学是一门比较抽象、不易掌握的学科，要想学好数学必须有浓厚的数学学习兴趣，因此在教学的过程中要充分发挥兴趣教学的作用。 　　作为教师，应从间接兴趣入手，采用一些喜闻乐见的教学手段和方法，调动他们的积极性，激发他们的求知欲和浓厚的兴趣。那么怎样在教学当中体现一个“趣”字呢？ 　　（一）引入竞争机制，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。 　　社会的发展表明，将来的竞争在很大程度上是科学技术的竞争，而科学技术中数学的含量占有相当大的一部分比重，因此从现在学习阶段起就应将竞争意识灌输到每个学生的大脑中，并把竞争意识引入学生学习数学的过程中，培养学生的参与意识，先抑后扬，培养学生的探索精神，在乐趣中养成严谨的学习态度。 　　任何一种成功和有效的教学活动都必须建立在师生双向活动的基础上，教师是知识和学生的中介，教师的首要任务不仅仅在讲懂知识，而更重要的是设法激发和引导学生的参与意识，寻找掌握知识的方法。教师要注意设计一些具有一定难度、深度和带有启发性的题目让学生讨论，进行争论，从而明辨是非，激发探索知识的欲望，养成严谨的学习态度，激发学生的学习兴趣。 　　（二）在数学教学中适当来点幽默的语言和动作对增进学习数学的兴趣起着举足轻重的作用。 　　中外教育的调查显示，未来最受学生欢迎的教师就是富有幽默感的教师，富有幽默感成为任何学科教师不可缺少的必备素质之一，原因是幽默的老师不仅每天都会给学生带来许多的快乐，使课堂不致单调；而且把课堂当做交流思想感情、碰撞智慧火化、启迪思维灵感的“乐园”，使课堂充满欢乐。因此对于枯燥的数