生物学概念有效教学方法的研究与概述.docVIP

精品论文 参考文献 生物学概念有效教学方法的研究与概述 苏宏鑫　浙江省温州中学　325014 摘 要：将生物学概念的教学方法归纳为归纳法、演绎法、迁移和矫正法、种属解析法等四种基本方法，以及比较法、类比法、分步分解法、概念图解法、运用法等五种辅助性方法。阐述了各种教学方法的具体操作程序和适用的概念类型。依据生物学概念的具体类型，合理选择基本方法和辅助性方法是实施生物学概念有效教学的重要保证。 关键词：生物　概念　教学　方法 有效教学就是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。生物学概念的有效性教学，是近年来广大高中生物学教师正在努力探索、研究和实践的一项具有现实意义和深远意义的工作。根据目前同行的研究成果并结合本人多年的思考、探索与研究，认为生物学概念教学有四种基本方法及其基本的教学途径（图1）：①归纳法：几个例证rarr;归纳抽象为概念rarr;运用概念解决问题并矫正和巩固概念；②演绎法：上位概念rarr;演绎成下位概念rarr;运用下位概念解决问题并矫正和巩固下位概念；③迁移和矫正法：前概念rarr;具体的例证rarr;迁移或矫正为新概念rarr;运用概念解决问题并矫正和巩固概念；④种属分析法：陌生的定义概念rarr;分析新概念的种属概念rarr;形成新概念rarr;运用概念解决问题并矫正和巩固概念。并认为比较法、类比法、分步分解法、概念图解法、运用法等五种方法具有较好的辅助作用，合理采用可以大大提高教学基本方法的有效性，而教学的基本方法才是让学生形成生物学概念所必要的方法。 一、形成生物学概念的四种基本教学方法 1.归纳法。归纳法也就是例证法，就是引导学生从某些个别或特殊的典型生物学实例出发，推导出具有普遍意义的一般性生物学概念、原理或规律。这种从个别到一般，从特殊到普遍的推理方式叫做归纳法。这种个别的或特殊的生物学实例就是例证，包括正例、反例和特例。在这里，教师的首要任务就是要将概念“物化”，然后引导学生从有限的例证中归纳和抽象出概念。这个过程遵循着由感性认识上升到理性认识的认识规律。 （1）正例法形成概念。概念的正例指的是包含概念所反映的本质属性的具体事物，是这个概念的外延集合中的一个具体元素。例如，学生小明的“爸爸”是概念“男人”或“人”中的一个正例，又称为肯定例证。通过列举小明的“爷爷”、“爸爸”、“叔叔”、“哥哥”、“弟弟”等正例，引导学生通过比较归纳出“男人”的概念。“生态系统”的正例有一座山（如黄山）、一个岛屿（如鼓浪屿）、一条河流（如长江）、一个湖泊（如西湖）、一座城市（如北京），等等。 实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）做过两个著名的心理实验，其中的一个是关于人类获取信息的来源实验。该实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%；还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。因此，在进行生物学概念的教学中，适当地运用实物标本、现场体验、模型、实验、图表、板画，以及幻灯、投影、Flash动画、录像、电影和计算机等多媒体教学手段，让学生通过不同的感官同时获取大量的信息，可以大大提高教学效果。当代建构主义学习理论认为，知识不是通过教师的传授直接得到，而是利用必要的学习资料，在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，通过意义建构的方式而获得。依据这两个研究的成果，结合概念的类型分别可以采用以下8种方法进行正例法的教学。 ①实物标本法。实物标本是最真实、最直观和最有效的正例。比如引导学生通过对蝗虫、蝴蝶、天牛等标本的认识，归纳出昆虫纲动物的特征。通过显微镜观察人的口腔上皮玻片标本、洋葱根尖横切或纵切玻片标本，归纳形成真核细胞显微结构的概念。通过显微镜观察洋葱根尖生长点细胞有丝分裂或马蛔虫的卵裂装片，可以帮助学生建立细胞有丝分裂过程的概念。 ②模型观察法。细胞亚显微结构和DNA结构都没有直观的实物，但可以根据科学家的研究成果，制造出模型也能起到实物标本的效果，如细胞亚显微结构模型、细胞质膜结构模型、DNA结构模型等。有的也可以通过建立数学模型来形成相关的生物学概念甚至是规律，如种群个体数量指数增长规律和逻辑斯谛增长规律、种群的三种存活曲线等。 ③图片展示法。有些生物学事实既不方便提供实物，也没有模型，但可以通过展示照片或模式图也能起到良好的效果。比如，群落演替是一个漫长的过程，不可能提供这样的演替现场，这样图片就成了唯一的有效选择了。根据群落演替的规律，既可以绘制能代表几个不同演替阶段的有序图片，也可以到野外找到可以代表相应演替阶段的现场，拍摄一组有序的照片用于学生分析和归纳出演替的规律。