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生物教学中要渗透心理健康教育和道德教育
精品论文 参考文献
生物教学中要渗透心理健康教育和道德教育
李文君 黑龙江省牡丹江市第九中学 157011
随着越来越多的孩子出现心理问题,心理健康教育更加受到重视。根据学科特点,生物学科责无旁贷地应该挑起重担。作为我校心理健康教育课堂教学模式研究课题组的成员之一,如何让青少年在拥有强壮体魄的同时拥有健康的心理和崇高的道德品质,我在生物课堂教学重视实施了心理健康教育,并颇有体会,总结了以下几点做法。
一、在生殖和发育教学中,加强心理健康教育
初中学生正处在青春期,由于身体迅速发育发展,趋于成熟,并逐渐意识到了两性的差异和两性关系,产生了一种特殊的情感体验,再加上受到社会大环境不利因素的诱导,于是出现早恋等不正常现象。此时,结合“人类的生殖”一节的教学,在进行生理结构知识的教学基础上,渗透有关性知识教育,使学生能正确地认识到,性知识也跟其他学科知识一样,也是人类文明和智慧的结晶。在动物的生殖和发育教学中,让学生认识到在生物界中,性别的差异是普遍存在的,引导学生对两性差异的适应能力,再利用人的生殖器官的结构差异知识的讲述,消除学生的性神秘感。利用第二性征的差异,疏导学生的心理,自觉提高自身的修养,使自身的行为举止符合社会所要求性别规范,跟学生讲明不宜早恋的生理原因及早恋的危害,使学生明白未到收获的季节,就不要过早采摘的道理。青春期是人一生中身体发育和智力发展的黄金时期,要好好抓住机会,充实自己,学会处理好男女同学间的关系,尊重并理解异性身心发育的特点,尊重他们的生活习惯,在集体中平等相处,形成健康的青春期心理。
二、利用胚胎发育教学,对学生进行“孝”的教育
母亲“十月怀胎,一朝分娩”,在这个过程中,母亲的身体为孕育胎儿增加了许多负担,利用胚胎发育和胎儿发育的教育教学,使学生体会到母爱的无私和伟大,从而培养学生从小养成孝顺父母,懂得感恩。
三、在植物教学中,对学生进行审美教育
在生物界里,存在着许多美的现象,如叶在茎干上的排列无论是互生还是对生或是轮生,他们自上而下,每片叶子都互不遮挡,形成镶嵌式排列,科学家也曾为这种天然形成的镶嵌以及它的合理性感到惊讶,并且深切地感到真善美的和谐与统一。因此,在植物教学中,培养学生发现美、感受美,进而才能去欣赏美、创造美。
四、在生物实验教学中,培养学生的人道主义品德和协作精神
生物实验在教学中占有相当重要的地位,新课程改革倡导探究性学习,很多知识是通过反复的探究实验来获得的。实验对培养学生科学探究的能力和方法起到了重要的作用,教师可以利用课堂演示实验、课下分组实验、家庭独立探究实验等来激发学生探索生物奥秘的情趣。教师要在此过程中注意培养学生的人道主义品德和协作精神。因为,人道是拥有健康心理及崇高品德的重要前提之一。生物实验常常要用到活体的动物标本来进行观察和实验,在实验中教育学生用人道精神去对待被用于实验的动物,正确处理好人道和教学之间的关系,这样既有利于学生养成尊重自然的良好心理,也养成了爱护生命、尊重生命的高尚品德。如观察蚯蚓,我们要尽量减少在实验过程中对蚯蚓的伤害,实验完成后,要把它放回到适合它生存的环境中。观察小鱼尾鳍血液流动情况实验时,也要尽量缩短实验时间,达到实验目的后立即将鱼放回鱼缸,以减轻对鱼的伤害。这样的教学有益于学生从内心产生尊重生命、崇尚科学的责任心和自信心,从而养成高尚的人道主义品德,达到身心健康的效果。
五、利用学科特点,培养生物科学素养
我校开设生物选修课向学生介绍生物学的新技术与新成就、基因工程与人类的危机,环境问题与人类的关系,种植、养殖、发酵等技术在人们生产生活中的应用、生物与仿生等等。这些选修课的内容,都可以使学生获得大量的课堂上难以接触的科技知识信息,达到开阔视野,提高生物科学素养的目的。课外活动小组,也让学生将课堂上学到的理论知识与实践紧密相连,如制作酸奶和泡菜,在学生们津津有味的品尝自己制作的泡菜时,生物科学素养也在学生的头脑中扎了根,并且随学习的深入、知识的积累,逐渐生长和蔓延。
六、通过生物教学活动,培养学生的自信心
自信的学生是最有潜力的,丰富的课内外教学活动,是培养学生自信心的有效途径。因为在教师精心设计的教学活动中,学生的心理需要能得到极大的满足,能引发他们参与的欲望和信心,从而在轻松愉快的活动中,培养自信的品格。
七、通过课堂教学,注重提高学生的行为准则
学生在初中阶段,正是获取知识,增长才干的阶段,也是身体发育和智力发展的黄金时期。这个阶段的学生,开始懂得个人与社会的关系,每个人都应该为社会做出贡献,都
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