用“爱”触动心灵.docVIP

精品论文 参考文献 用“爱”触动心灵 许显青　青海省西宁市南山路小学　810000 德育本身即含有教育的含义，学校德育必须遵循教育工作规律，从学生思想、学习、身体、心理等实际情况出发，不能再像传统教育那样填鸭式强制灌输，要牢固确立“生本意识”，设计情境，以情感人，以理服人，以德动人，因势利导，因地制宜，讲求实效，创新工作思路，创新德育途径，创新活动载体，创新德育内容。 “绿色德育”，顾名思义，就是可持续发展的教育，是指创设自然、和谐、人文、民主的教育教学环境，追求和谐无痕的育人技巧，指导学生从人与自然互相依存和睦相处的生态道德观点出发，引导学生享用自然，自觉养成文明的道德行为习惯，感悟到人与人之间要友好相处、文明交往、相互关爱的德育观，所以绿色德育是和谐德育的范畴。和谐社会包括人与社会的和谐、人与自然的和谐、人与人的和谐、人自身的和谐几个方面，其中最根本的应是人与自我的和谐。和谐德育是社会主义和谐社会建设的积极力量，“绿色德育”正顺应了这一需求。 “绿色”，生理学意义代表生命与希望，代表成长和生机，代表活泼清新的未来。直观上给人清新的感受，心理上能调节神经系统，活跃思维，减慢心率，消除抑郁，缓解烦闷、急躁、紧张情绪，有助于身体恢复；“绿色”，人文科学意义上象征着文明、民主、科学、公平、关心、尊重、包容、安全，象征着和平、人际关系和谐、可持续发展。德育是靠道德的说服力、劝导力、内心信念和社会舆论的力量来规范人的行为、调节人际关系的。 另外，“绿色德育”引导师生“崇尚自然、关爱生命、尊重人性、和谐发展”，具有校本特点，我们应努力构建个性化的“绿色德育”模式。个性化的学校德育模式的基础和前提是：社会要求教育培养多层次、多类型的具有个性化的创造性的人才；教育要面向全体学生，让每一个学生都能进步，让他们在全面发展的基础上，个性特长得到充分的、生动活泼的发展。 一、绿色德育要以道德教育为核心。德育的泛政治化在学校德育中已经太严重了，直接影响了德育的实效性，道德教育的实质是把社会道德内化为个体的品德，而品德是社会道德在个体身上的具体体现。由此可见，只有个性化的德育，才是绿色德育的基础模式。 二、“绿色德育”从理论上是指教育者理解人与自然互相依存。和睦相处的生态道德观的发展，引导受教育者，为了人类的长远利益和更好地享用自然和生态系统的意识，形成相应的道德文明习惯，进而感悟到人与人之间的文明交往、和谐协作、相互关爱的道德境界，使受教育者在思想上树立一种崭新的自然观、人生观和生存发展观。 三、“绿色德育”将实现三个转变。 1.由环境德育进一步向人文德育方向发展；2.促使受教育者由“被动文明”向“主动文明”方向转变，由被动接受教育向主动接受教育方向转变；3.在教育方式上由“批评教育”向“激励教育”方向转变，由“压制惩罚式教育”向“疏导启发式教育”转变。从而实现“三个和谐发展”的目标：人与人的和谐发展、人与自然的和谐发展，人与社会的和谐发展。“绿色德育”是一种德育文化，是整个社会文化的一个支系，是一种具有引导性的亚文化。从其构成上看，它是以物质条件为基础的载体文化和以人文为中心的人合社会精神文化的统一。 四、“绿色德育”是一种亟待开发的“隐性课程”。经过近年的实践，“绿色德育”有了更深更广的内涵，我校将环境的绿色升华为文化精神的绿色，形成了“绿色校园——绿色学校——绿色教育——素质教育——可持续发展教育”的教育链条，德育工作取得了明显成效，学生品德自育，为人自强，交往自律，生活自理，学习自主，亲近文明，表现文明，实践文明，做文明学生，创文明校园，现在我校学生“文明朴实、勤奋好学、积极上进”成为公认的社会评价。 我们认为，通过绿色德育创建活动，可以进一步拓宽小学德育的领域和途径，从而有利于让学生在丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界；有利于让学生在继承人类优秀的文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格；有利于在培养学生健康的生活情趣和才艺的过程中，丰富学生的精神世界，在心灵美的氛围中推进行为善的教育；有利于为学生寻找生活的榜样，用真实、感人的道德形象激励学生，培养学生的积极向上精神；有利于重视心灵的沟通，建立起温馨的对话场景，使心理健康教育和心理咨询活动能在学校教育中发挥应有作用；有利于教给学生自警、自诫、自励等自我教育的方法，使学生在陶冶情操、磨砺意志的过程中形成“不教??教”的自律习惯；有利于形成“育人为本”的共识，建立起家庭、学校和社会三位一体的德育合作网络，为培养“志向高远、品德高尚、气质高雅、能力高强”的优秀学生提供精神动力和实践平台。这里应没有歧视，没有体罚，没有人际间的勾心斗角，没有过重的课业负担；这里应是人心思进，思想