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创新教育与中学政治素质教育 　　创新教育是指依据社会主义现代化发展对人才的需要，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育。它是素质教育的核心内容，是培养高素质人才的关键。中学教育肩负着为21世纪高素质人才培养奠定基础的重任，推行创新教育责无旁贷。那么，在中学思想政治课教学中，如何实行创新教育呢?下面我结合教学实际谈谈自己的一点认识。 　　一、教师要转变观念，培养创新教育的意识和热情 　　 在以往的教学中，人们过多地强调教师的主导作用，教学活动和教学实践都围绕以教师为中心展开，使得课堂更多地成为教师呈现个人知识和风采的舞台，忽略了学生在教学过程中的重要地位和能动作用。课堂上学生与教师缺乏互动和思想上的碰撞，很难使双方出现灵感与火花，这与培养创新人才的目标极不协调，对教师自身教学的效果和水平的提高也极为不利。因此，创新教育在继承以往教学中先进方式的基础上，必须寻求新型的教学模式和新颖的教学内容，使教师与学生之间成为一种互相依存、相互制约的协调发展的辩证关系。 　　二、充分调动师生双方的积极性，使教与学达到协调一致 　　教育过程是教与学的双边活动过程，因此在教育活动中存在着“双主体”，即在教师的“教”中，教师是主体，学生是客体，知识是媒体；在学生的“学”中，学生是主体，知识是客体，教师是媒体。教师在教学活动中应该根据教学效果不断调整自己的教学活动，充分调动学生的积极性和创造性。 　　三、结合教学实际，培养学生的创新能力 　　创新能力是创新的本质力量所在，它主要包括:创新思维能力，创新想象能力，创造性地计划、组织和实施某种活动的能力。从中学思想政治课的实际出发，培养学生的创新能力应从以下几方面人手: 　　1.课堂教学中，注意激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化，逐步培养学生的创新能力。思想政治课教学本来就是丰富多彩的，但是多年来，应试教育的重压下，中学思想政治课的教师们为了赶进度，应付考试，完成指标，常常忽视教育内容的丰富性、教学方法的灵活性和教学手段的多样性。经常是考什么就学什么，怎么考就怎么教，严重地遏制了学生的思维和智力活动。如今，在教育改革浪潮的推动下，实行创新教育，中学思想政治课教师除了改变传统的教学模式，以适应创新教育的需要外，还要在挖掘教材、设置新情境、拓宽学生思路、引导学生求异、创新等方面下功夫。课堂教学中，教师除了要让学生知道“是什么”之外，还要启发学生思考可供选择的还有什么。不把学生的思维限制在“一”上，而是努力促使学生去探索“多”。如在学习高二《哲学常识》辩证法部分时，关于“事物性质的决定因素是什么”的问题，教材分别讲了“矛盾的特殊性是一事物区别于它事物的根本原因或根据”，“事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的，矛盾的主要方面不变，事物的性质就不会改变”，“矛盾是事物发展的动力，事物的发展是内因外因共同作用的结果，外因是事物变化发展的条件，内因是事物变化发展的根据。”在教学中，教师可以启发学生思考，要求学生结合所学知识进行讨论，鼓励学生大胆求异、创新。在学生思考、讨论并充分发表自己意见的基础上，教师总结指出:从矛盾的特征看，事物的性质是矛盾的特殊性决定的；从矛盾在事物发展过程中的作用和地位看，事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的；从事物发展的原因看，事物的性质是由内因决定的。这样，就丰富了教学内容，使学生对事物性质的认识更加科学、深刻和完善。同时，教师还要充分肯定学生大胆求异、不盲从的精神。这就既活跃了课堂气氛，又有意识地培养了学生创造性思维的能力。 　　2.课后练习时，通过布里开放性的题目，培养学生的创造性思维能力和实践能力。课后练习是巩固课堂所学知识，培养学生创造性思维能力和实践能力的有效途径。但是考虑到不加重学生的课业负担，练习题应少而精，要以开放性题目为主，给学生留有实践创新的广阔空间。如:在学习高二《哲学常识》辩证法部分“矛盾着的双方在一定条件下相互转化”和“内外因辩证关系”后，我以《龟兔赛跑的故事》为题设计了一堂辩论课，正、反两方唇枪舌剑、针锋相对、妙语联珠，气氛非常活跃，概而言之:正方认为，“龟兔赛跑”的故事，在国内是家喻户晓的，几乎没有一个人不知道，由于兔子的骄傲自满，停滞不前，乌龟把兔子甩在了后面，它告诉了我们“骄傲使人落后，谦虚使人进步”的深刻哲学道理。反方认为，兔子比乌龟跑得快是科学常识。国际上很多机械，例如割草机，在其档次变速的示意标志上，用两个箭头分别指向两个图案:一端是乌龟，另一端是兔子。这种国际通用的图示，明白无误地表明:乌龟表示慢速;兔子标志着快速。兔子骄傲自满是一种离奇的想象，没有必然性；但兔子比乌龟跑得快却是科学常识。笨龟勤奋不懈，是一个童话的假想，没有规律性；但乌龟根本无法与兔子赛跑却是不争的科学事实。虽然从小时候起，家长、