用议论文的结构模式指导高三学困生写作.docVIP

精品论文 参考文献 用议论文的结构模式指导高三学困生写作 林京红 摘要：教师要把议论文的结构模式教给学生，这能提高高三学困生的谋篇布局能力，使学困生增强写作信心，提高写作兴趣，进而循序渐进地提高写作水平，提高语文成绩。 关键词：结构模式；谋篇布局；循序渐进 每逢段考、期考、模拟考，总能看到一些高三的学生语文分数很低，不及格的人数占一定的比例，有的甚至在45分以下，属于学困生。这部分学困生分数低的主要原因是不会写作文。而作文是语文的半壁江山，因此，教会学生作文的方法尤其重要。笔者认为要想在短时间内提高高三学困生的作文水平，用议论文的结构模式来指导他们写作就是一条很好的捷径。 结构，是文章的组织、构造。如果说主题是文章的“灵魂”，材料是文章的“血肉”，那么，结构就恰似人的“骨骼”，失去了健壮结实、功能齐全的骨骼，血肉无所依附，灵魂无所寄托。可见，结构在作文中的重要作用。纵观各类文体的结构，笔者认为比较容易教会高三学困生写作的，当属议论文的结构模式。 一、 议论文的结构模式比较固定，学生容易掌握写作的方法 1.议论文的结构模式比较固定 虽然说“文无定法”,但议论文的结构模式相对其他文体来说是比较固定的。议论文的结构表现为“总分式”，具体表现为三种形式，即“总--分” “分--总”“总--分--总”。文章开头的“总”写，往往有两种形式：第一种是利用名言 、诗歌等来开宗明义，点明中心论点；第二种是由生活中的现象来引出中心论点。分写部分主要是用事实或道理来证明自己观点的正确。结尾部分采用“总”的形式来强调突出中心论点，深化中心论点。这议论文的结构模式相对来说学生比较容易模仿。 2.议论文的结构模式学生容易掌握，方法容易操作 作为一名高三学生，虽然是学困生，但或多或少，直接或间接地积累了社会生活经验，对事情有了自己的判断和分析，有了自己的观点和主张，但怎样表达出来，却缺少写作的思路。如果用记叙文、说明文等文体，由于平时写作功底差，往往三言两语就不知所云了，作文往往写不长。而用议论文的结构模式，主体部分通过联想，就可以使用概括性的几个方面的材料，这针对描写能力差的学困生来说，就“有话可说”了。 二、教给学生议论文常用的结构模式，提高学生的谋篇布局能力 1.议论文常用的结构模式具体操作起来有四种 (1)第一种是“引、议、联、结”，也叫“起、承、转、合”。“引”（起）就是引题、入题，就是结合所给的话题，用极短的文字，迅速抓住主旨、中心，迅速入题（属于结构中的总起部分）。“议”（承）就是结合论点、主旨，进行分析论证，从理论上论证观点的重要性。“联”（转）就是借助事例论证，用古今中外的事例和现实生活中的事例来说理论证自己的观点。（“议”和“联”属于结构中的分写写部分，构成了文章的主体。）“结”（合）就是进行总结、拓展（属于结构中的总写部分）。 (2)第二种是“对比式的议论文结构模式”。这种对比式的结构首尾段和第一种模式是一样的，主要的区别是分写部分。分写部分的结构形式上是一正一反，内容上是真与假、好与坏、美与丑、善与恶，或用其它对立的两方面来议论，证明论点的正确性。用公式表示，即对比式=引出论点+两个正、反事例和分析+强调论点。 (3)第三种是“并列式的议论文结构模式”。即将论题分成几个方面来论证，每个部分都是独立完整的部分，与其他部分是并列平行关系。其写作过程是开篇点题，明中心；主体部分从不同角度来定好各段的中心句（分论点），各别用道理、例子来分析（不少于三段）；结尾总结强调中心论点。 (4)第四种是“散文式的议论文结构模式”.这种模式的议论文趋向于散文化，用小标题的形式，边叙述描写，边议论抒情，即“三棱互补”。具体说就是选择三件相对平行的事情，或历史上的人物事件，或现实生活中的人物事件，先记叙描写，再议论抒情，结构全文。它要求开篇扣题，开宗明义。主体部分分别用字数大体相同的形式作小标题，三段事例要围绕中心选材，叙议结合，采用比喻来增添文采。 2.这四种常用的议论文结构模式，由于其结构相对固定，学生模仿起来相对容易些 因此，教会学生运用议论文的结构模式来写作，将能提高学生的谋篇布局能力。 三、利用议论文的结构模式，提高学生的写作水平 1.议论文的结构模式比较固定，适应了高三学困生的要求 高三学生冲刺高考的时间比较紧迫，而议论文的固定结构模式能使高三学困生容易取得“短期效应”--在短时间内运用议论文的结构来写成一篇作文。也有利于增强学困生的写作信心。因为学困生掌握