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精品论文 参考文献 由高中物理毕业会考实验操作考试引发的思考 尹 英 四川省华蓥中学 今年我市教育局首次对高二理化生进行了毕业会考实验操作统一考试，以往都是学校自发考试。笔者参加了今年的实验考试的监考工作，感悟颇多，下面谈谈自己的一些想法。 最直观的感受是学生的实验操作很不规范，在实验考试时很多学生不知所措，例如游标卡尺的使用，学生连如何使用深度尺，如何用测量爪测内外径都是懵的，很少有学生能正确使用紧固螺钉，我问了一下，学生说，“我反正会读数”，真是考什么就学什么，读数时也有很多学生以游标的边缘读主尺示数。但物理是一门以实验为基础的学科，物理教学以观察，实验为基础，通过实验能够使学生对物理事实获得具体明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要基础。然而在继续以升学为主要评价目标的学校，在综合的区域，却将物理（化学）划为 Ⅱ类课，语数外划为Ⅰ类课，学生的实验课定为 Ⅱ类课的辅导岗位。目前，就广安市现状来看，学校缺乏专业的实验课教师，只能由各任课教师来自行组织实验；加之，有些教师认为实验可做亦可不做，思想上严重地偏离了物理教学的实际和实验的基础性地位。而现在，对于农村中学来说，实验室配置是 Ⅱ类标准，学生实验是 13组。这是按照每个年级 4个平行班，每班 50人以下的情况配置的数量。现在又恰是初中学生人数增长的高峰期，每个年级有近 20个班，大多数学校的班级已经达到了每班 70人次。新课标的要求和物理课的地位决定了它的课时少，同时大多物理实验仪器笨重，做一个演示实验有时要搬几次仪器，所以有些实验只是教师为了应付上级检查，填一下《演示实验通知单》，将仪器搬进办公室后就再也不搬进教室，于是出现了教室里讲实验、讲桌上演示实验、黑板上画实验的现象。 笔者结合课堂教学的工作经验，提出以下几方面对此问题进行探讨：　 第一，激发学生的实验兴趣，兴趣是人类认识客观世界的一种心理倾向，是一个人获得知识，开阔视野，推动学生学习的一种内部驱动力。 第二，规范课堂演示实验，培养学生科学的思维方法是提高学生动手能力的核心。规范演示实验是提高学生实验操作动手能力的前提，演示实验具有很强的示范性，教师演示时的一举一动都将成为学生独立操作时的依据。 第三，创设科学探究的学习课堂，构建新型的师生互动平台是提高学生动手能力的基础环境。提高学生动手能力的基础环境，以教材为主，以实验为辅的旧教学模式在相当一部分教师中根深蒂固，从过去的以讲授法为主的教学思想——“传道，授业，解惑”到后来强调不能满堂灌，要注重启发式教学，再到现代教育观念中强调以人为本，注重探究式教学，采用多元化，多方位的教育形式，这一系列的教育改革印证了中国教育的发展。 第四，强化实验操作的基本训练，是提高学生实验操作动手能力的基础；上好实验课，是培养学生实验动手能力的中心环节。在课堂教学中，凡是涉及到基本技能的训练，建议采取“讲清道理，示范操作，学生练习”的做法，人人动手，相互讨论，反复练习，达到人人能独立操作的目的。实验课是培养学生实验能力最直接、最重要的手段，实验课一定要组织得当，不能“撒的开，收不拢”。 第五，进行实验操作考核，是提高学生实验操作动手能力的重要措施。目前的高考中对实验能力的考查仅仅限于笔试，这并不能真实的反映出学生实际操作水平，为了培养学生的实验操作动手能力，能否对考查方法进行改革，变单纯的笔试为笔试和操作相结合。即在笔试实验基础理论的同时，让学生实际操作，抽签作业，教师根据学生操作的正误情况及熟练程度评定等级。这样，一方面可以促使学生在平时实验时积极主动地动手操作，另一方面，可以培养学生的操作能力。这一点在高二的实验会考和初中升高中实验考查中体现得比较好。 第六，开展课外科技活动，是提高实验操作动手能力的重要途径。课外科技活动不仅能巩固和活化课内知识，而且有利于培养学生技能，我们应将科技活动纳入教学计划，注重通过课外科技活动，培养学生的动手操作能力。 第七，培养学生具有实验故障判断能力，提高学生独立操作的能力。有些不爱思考的学生总在出现问题时不假思索地举手发问，遇到这种情形不要立即给他分析，而要激发、引导学生的思维，让他们通过灵活运用所学的知识判断实验中出现的故障或问题。 第八，进行多项实验活动，建立立体交叉体系，提高学生的动手能力。举办综合性实验竞赛，将知识性、趣味性、科学性和群众性与学生的动手能力融为一体。引导学生自制学具、教具，参加“小发明、小制做”活动，提高学生的动手能力培养创造型人才。 在物理教学中，通过物理实验，不但要达到教材对每一个实验提出的实验目的，进行常规的验证性的