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非智力因素在中学化学教学中的培养 　　摘 要在影响化学有效教学的两类因素(智力因素和非智力因素)中,非智力因素对化学教学的影响远大于智力因素,学生非智力因素的开发与利用是化学教育工作者的重要课题之一,其内容主要包括学习兴趣、学习动机、意志品质、焦虑水平、情感态度、注意力等。教学实践证明:非智力因素的有效调动与激发,对学生学业成长与人格养成功效显著。 　　关键词:非智力因素 化学教学 　　 　　非智力因素泛指一切与智力无关的部分,是个体情感、意志和个性方面的一些心理特征。这些特征参与在学生认识活动中,会对学生的学习产生积极或消极的影响。因为学生之间的智力水平是有差别的,但这种差别不大,可是学习成绩差距却较大。就是对某一个学生来说,他的学习成绩在不同的阶段也有较大的差别,这种差距在很大程度上就是非智力因素引发的。中学化学是一门综合文理科的基础学科,如何培养学生在化学学习中的非智力因素,笔者以下几个方面作了粗浅的探索与尝试。 　　1 认识非智力因素的发展过程 　　非智力因素与智力因素一样,同样有着自身的发生、发展规律。如学习化学良好动机的激发与培养就是一个由低级到高级,由弱到强的发展过程,即好奇→兴趣→喜爱→爱好→热爱。化学教师往往利用化学实验中的发光、发声、发热、颜色变化、状态改变、气味等奇异现象来引起学生的好奇心。但好奇是一种比较原始的、本能的、不稳定的认识倾向,接着,教师又通过形象生动、准确明白的讲授、以及性质联系用途、理论联系实际等教学手段和方法加以引导和巩固,还有作业与考试成功的鼓舞等等,逐渐使好奇发展为兴趣,并逐渐上升至热爱。 　　2 非智力因素在化学教学中的地位和作用 　　良好的非智力因素可起到激发、维持、加强智力因素的作用,促进学生学业成长。不良的非智力因素则阻碍学业成长。在学习中,如果智力水平大体相同,非智力因素则会对学习效果起决定作用。智力发展不好的孩子,只要非智力因素得到发展,可以弥补其智力的不足。俗话说:笨鸟先飞,勤能补拙,就是这个道理。科学家居里,大发明家爱迪生,从小被人斥之为笨蛋,没出息的人,然而偏偏是他们为人类做出了杰出的贡献。 　　非智力因素在学习中的作用是非常大的,它主要起动力、定向、维持、调节、弥补等一系列相互联系的作用。例如,在化学教学中,如果学生对所学的内容怀有浓厚的兴趣,就会转为学习化学的动力,进而产生学习积极主动性,专注学习,在愉快的心境中完成学习任务。但光有兴趣是远远不够的,还需培养良好的学习动机、强大的学习热情、坚忍不拔的学习意志、独立自主的学习精神,只有当这些因素相互作用、协调发展时,才能促进学生智力的发展,能力的提高,从而培养出高素质的创新人才。 　　3 在化学教学中,调动学生的非智力因素 　　3.1 激发学生学习化学的浓厚兴趣。学习动机是直接推动学生努力学习的内部动力,只有激起强烈的求知欲望,才能学有所成,因此,在学习过程中的首要问题就是激发学生的学习动机。初三的化学课是启蒙课程,学生渴望学好化学,开始对化学产生浓厚的兴趣,笔者的做法是在课中运用多种方法与手段激发学生的学习兴趣。 　　3.1.1 引导新课激发兴趣。重视新课的导入,目的是为了创设学习情境,让学生去发现知识之间的内在联系和内部矛盾,进而发现问题和提出问题,最终使学生产生解决问题的愿望,进行有意义的学习,提高学生的学习兴趣。 　　运用实验引课,是化学课得天独厚的优势,巧妙地安排色彩强烈、变化明快的小实验,可激发学生的好奇心,培养他们的学习兴趣,笔者曾经在上初三第一堂化学课时,做了这样一个实验:把一张事先用酚酞溶液写好“化学”两个大字的白纸(凉干)挂在黑板上,再用装有10%氢氧化钠溶液的小喷雾器喷射白纸,白纸上立刻显出两个醒目的大红字――化学。学生第一次目睹如此奇妙的变化,无不惊叹,学习这门新课的兴趣一下被激发起来。 　　设置悬念,让学生在好奇中摸索推断答案,也是引入新课的方法。教师提供必要的信息,给予适当的刺激,引起和集中学生的注意,使学生进入学习状态,为学习新课题做好心理准备。 　　3.1.2 采用形象比喻方法激发兴趣。化学的理论教学往往显得抽象和枯燥,教师更应在语言上下功夫,想方设法变无形为有形,变无味为有味。讲的每一句话都要认真推敲,提炼与润色加工,切不可用呆板、空洞的语言做平铺直叙的讲解,使学生听起来兴味索然,笔者在讲述“催化剂”这个概念时,把“催化剂是化工生产中的一种重要物质,它能加快化学反应速度而自己不发生变化”形象的打个比喻,“它就像一个调皮的小男孩,在队伍里又跳、又闹、又推别的孩子,自己却安然无恙”。这种比喻方法适合中学生的年龄和心理特点,易让学生在轻松的状态下接受知识,达到良好的学习效果。 　　比如讲外电子排布的初步知识一节,内容较抽象,学生难以理解。对于金属元素的原子