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给批评一片爱的土壤 　　[关键词]班主任工作；小学生；心理健康；批评 　　 　　一、静下来倾听真相 　　 　　子路看见正在烧饭的颜回偷饭吃，便告诉了孔子和其他弟子。孔子既没有责怪颜回，也没有在众弟子面前轻率地批评颜回，而是让弟子们不要再提此事，弟子们都很纳闷。吃饭时，孔子说：“我想先用这饭祭祖。”颜回连忙说：“老师不行，这饭不能用来祭祖了。刚才煮饭时，有一团灰落入锅中，我把它抓了出来，觉得丢了可惜，就把它吃了，不可用来祭祀祖先。”孔子听后感叹道：“人们向来都相信自己的眼睛，其实自己的眼睛也有让人不相信的时候，要真正认识一个人，真不容易啊!” 　　我常常用这个故事来告诫自己，教育学生，不能不问青红皂白就把学生训斥一通。学生错误的背后，也许有鲜为人知的原因。我们不可对所有的学生用一把尺子，动辄一番教训。我深感在转化后进生的工作中，弄清真相、讲求事实，甚至比惩罚更重要。不以事实为基础的批评教育和惩罚，往往会加重学生的逆反心理，最后导致师生关系的恶化或者学生的自暴自弃，严重者还会造成其他后果。学生犯了错误，我会耐下心来，了解情况。待事实清楚之后，再作批评教育。孙云晓教授曾说过这样一句话：“每个后进生都有一段被冤屈的历史。” 　　我们班的赵季同家长向老师反映，班上有几个女孩子要和她绝交，甚至藏她的饭盒，损坏她的东西，群起攻之踩她的书……孩子十分苦恼，在家里哭了一晚上。学也没心思上了。我听了很生气，一打听，还是一些表现不错的女孩子，这些孩子也太过分了!但是，我把她们找来后，没有先批评她们的过激行为，而是让她们一一说了赵季同有什么缺点，孩子们一边说，一边哭，显然也是满腹委屈。待她们各自倾诉之后，我再引导她们怎样正确对待同学的缺点，教育她们同学间要宽容友善，孩子们都欣然接受了。之后，几个孩子终于重归于好。我看在眼里，喜在心上。可想而知，如果我不弄清真相，上来就是严厉的批评，自然也就收不到良好的教育效果了。 　　 　　二、让批评不留伤痕 　　 　　在这里先讲一个《实话实说》主持人崔永元的受教经历。在回忆一位数学老师时，崔永元这样写道： 　　“这位年轻力壮的女老师，咬着牙根对我说，‘听说你红得发紫，这回我给你正正颜色。’这位数学老师还说，‘你把全班同学的脸都丢尽了。’ 　　嗷，全班一片欢呼，几个后进生张开双臂，欢迎我加入他们的队伍。 　　从此我数学一落千丈，患上数学恐怖症。 　　对我来说，数学是疮疤，数学是泪痕，数学是老寒腿，数学是类风湿，数学是股骨头坏死，数学是心肌缺血，数学是中风…… 　　当数学是灾难时，它什么都是，就不是数学。” 　　所以我们批评学生时，一定要嘴下留情，我们不经意的一句话或许会了断学生的一门心思，让他的生命走廊中少开一扇窗户，甚至，会给孩子的心灵造成极大的伤害。即便是心里再气愤，我也特别注意自己的话语，不因自己图一时之快，让自己的一句话伤害到孩子。 　　 　　三、不要忘记真诚的赞美 　　 　　据报载，在非洲的巴贝姆巴族中至今保持着一种古老的生活仪式。当族里的某个人因为行为有失检点而犯错误的时候，族长便会让他站在村落中央，以示警戒。每当这个时候，部落的人们都会放下手里的工作，将这个人团团围住，用赞美来教训他。围上来的人们，自动分出长幼，从最年长的人开始发言，依次告诉这个犯错误的人，他曾经为整个部落做过哪些好事，每个族人都必须将犯错误的人的优点和善行，用真诚的语调叙述一遍。 　　这个故事让我们明白，批评是教育人，赞美也是教育人。 　　我想，实事求是的赞美就像一剂良药，能够愈合因为犯错误而引发的心灵创伤和悔恨；而当我们用滚水一样的言词去批评一个人时，也许他早已成为了不怕开水烫的死猪。 　　 　　四、善于给批评画句号 　　 　　著名作家马克吐温有一次在教堂里听牧师演讲。最初，他觉得牧师的演讲令人感动，就准备捐款，并掏出自己所有的钱。过了十分钟后，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了十分钟，牧师还没有讲完，他于是决定一分钱也不捐。到牧师终于结束了长篇的演讲开始募捐时，马克吐温由于气愤，不仅未捐钱，相反，还从盘子里偷了二元钱。这个故事告诉我们刺激过多、过强或作用时间过久，会引起极不耐烦或逆反的心理现象，心理学上称之为“超限效应”。 　　用同样一种方式、同样一句话去纠正不同的错误，或者经常对某一错误进行重复教育等，其结果是使学生的神经细胞处于抑制状态，不但得不到改正，反而使学生犯同一种错误的可能性增加，可谓得不偿失。学生犯了一次错，我只批评一次。不会对同一学生的同一件错事，重复同样的批评。如果一定要再次批评，也会从不同的方面、不同的角度，采用不同的批评语句。 　　班上有一名学生，是个比较特殊的孩子，刚转来时，不仅不写作业，还在课上捣乱，扰乱正常秩序。在与他妈妈的