【文学研究】朗 读 指导ppt模版课件.pptVIP

 朗 读 训 练 朗 读 释 义 一、朗读是对文字作品的一种再创造活动 二、朗读是把书面语言转化为规范性有声语言的再创造活动 三、朗读具有独特的美学价值 §诗歌—凝炼匀称美 §散文—流畅灵动美 §小说—铺陈对照美 §议论—逻辑推理美 §文言—精简古朴美 朗读应该注意的问题 理解作品 语音正确 — 声、韵、调、变调、轻声、儿化韵、多音词 不错读、漏读、添读 不照字念经 读出美感（情感、形象、韵律） 朗读技能技巧的训练 从作品内容出发，从逻辑分析入手，深刻感受作品，抓住朗读四要素的训练方法，是掌握朗读技能技巧的有效途径。 四要素即：朗读内容、朗读目的、朗读对象和朗读技能。 如何理解作品 1、首先要熟悉作品，从理性上把握作品的思想内容和精神实质。只有透彻的理解，才能有深切的感受，才能准确地掌握作品的情感与节奏，正确地表现作品的思想感情，明确地传达朗读目的和意图。 第一，了解作者当时的思想和作品的时代背景。　　第二，深刻理解作品的主题，这是理解作品的关键。 第三，根据不同体裁作品的特点，熟悉作品的内容和结构。 对于抒情性作品，应着重熟悉其抒情线索和感情格调。 对于叙事作品，应着重熟悉作品的情节与人物性格。 对于论述文，需要通过逐段分析理解，抓住中心论点和各分论点，明确文章的论据和论述方法，或者抓住文章的说明次序和说明方法。 总之，只有掌握了不同作品的特点，熟悉了作品的具体内容，才能准确地把握作品。 2、设计朗读方案 就是在深刻理解作品内容的基础上，设计如何通过语音的具体形象把原作的思想感情表达出来。　　第一、要根据不同文体，不同题材，不同语言风格，以及不同听众对象等因素，来确定朗读的基调。 第二、明确为什么而读，要向听众传达什么样的信息，个人理解不同，朗读目的就有区别。 第三、对整个作品的朗读方案应有总体考虑。例如作品中写景的地方怎么读？作品的高潮在什么地方？怎么安排快慢、高低、重音和停顿等。　　 分清朗读对象 （1）假如朗读对象是小学生，朗读时要做到字字清楚，语流缓慢，给学生留下思考、理解词语意思的时间。 （2）假如朗读对象是大、中专学生，朗读速度会比较快，要读得更有深度，给学生以更多的启迪、强烈的感染以及遐想。 朗读时，眼睛要关注听众，以捕捉种种信息，同朗读对象进行感情交流。 掌握朗读的表达方法 朗读的表达方法，是实现朗读目的的重要手段。为此，朗读方法应分两步训练： 第一步是“内部心理状态”训练，包括形象感受，逻辑感受，内在语、语气等； 第二步是“外部表达技巧”训练，包括语调、顿连、重音、节奏等。 （一）内部心理状态训练之一——形象感受的运用。 训练目标 学会在作品形象性词语的刺激下，感触到客观世界的种种事物以及事物的发展、运动状态，使表现情景、物、人、事、理的文字符号在朗读者内心活起来，使如闻其声、如见其人、如临其境。 训练要领 （1）朗读者的形象感受，来源于作品中的词语概念对朗读者内心刺激而引起的对客观事物的感知，体会，思考 是“感之于外，爱之于心”而形成的。 （2）朗读者要善于抓住那些表达事物形象的“实词”，透过文字，“目击其物”，好象“看到、听到、嗅到、尝到，伸手即可得到”一样，使作品中的情景，物，人，事，理在朗读者内心“活”起来，形成 “内心现象”。 （3）朗读者自身的经历、经验和知识积蓄，是形成 “内心现象”的重要条件。朗读者要善于发挥记忆联想和再造想象的能力，以增强有声语言表达的强烈感染力。 训练方法 1）朗读《卖火柴的小女孩》第一段。 天冷极了，下着雪，又快黑了。 提示： 这些实词，刺激着朗读者的视觉、触觉等感官。因此，朗读者不应仅仅把它们看成是白纸黑字，而应透过这些表达形象的字词，产生视觉想象，“看到”雪花、天黑，从而“感到”冷极了。 练习 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏，风轻悄悄的，草软绵绵的。 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 二、内部心理状态训练之二——逻辑感受的运用 训练目