如何提高学生的运算能力小课题研究结题报告.doc

《》小课题研究结题报告 高二备课组?? ?一、课题研究的在实际的教学中，学生的智力达到一定水平，可是成绩并没有提高多少。究其原因，我发现学生对教师讲授的知识理解掌握很快，可是在自己进行练习的时候，错误率极高，而很多原因可以归于运算错误，常常出现知识要点掌握了，方法会了，运算屡屡出错，所以数学学习的效果不理想。这是目前数学教学中随处可见的现象，让我们有时真的很无助。通过期中考试试卷分析，我们也发现，学生的运算能力低下成为失分的主要问题，好多错误都是因运算失误而致。为此，如何进一步提高学生的运算能力，提高数学学习质量，成为值得我们思考的迫切问题。 二、课题研究的运算能力是教学的三大基本能力之一,是数学各种能力的基础运算能力是指对具体数值进行计算和对数或式进行变换的能力学生在初中时习惯用计算器,导致大量高中生运算能力差.根据美国教育进步评估会的最新报告，过去十年中，美国的四年级和八年级学生的数学运算能力已经大大提高。但是，只有25％的学生能够熟练进行数学运算。每四年，美国教育进步评估会都会对约10万学生进行调查。目前，已经有40个州参加这项调查。 美国教育进步评估会对数学运算能力熟练与否进行了详细的定义。所谓熟练，就是说学生遇到有挑战性的问题时，可以展示“扎实的学术表现”，既能自己解决问题，又能在此基础上有所突破。所谓熟练程度低，就是说学生只能部分掌握学校所要求的数学知识和技能来解决问题。这项调查还表明：(1)在四年级，每天用计算器的学生数学成绩较差，但是８年级至12年级的情况正好相反，这类学生通常都是尖子生。(2)学生如果师从于备课认真或专业能力强的教师，那么其成绩通常较高。(3)四年级的学生中，每天用15至30分钟完成家庭作业的人比那些用更长时间的学生成绩好；而12年级的学生中，两类学生成绩差不多。 有学者对我国部分地区七、八、九年级学生运算能力进行调查表明，学生运算能力也不容乐观。有学者认为学生运算能力低下都是“计算器惹的祸”，长期使用计算器，减少了学生计算能力的训练，导致学生对数字的不敏感，不利于学生的动手计算能力和数学思维的发展，目前，已有合肥、南京、西宁等全国多数城市中考禁用计算器。现行的初中教材没有很多基础知识的计算公式，也没有运用公式计算的例题和习题，淡化了定性的计算，从而造成学生计算题做得少，加上学生过分依赖计算器，也没有受到解答计算题的格式、步骤和方法的规范训练，在高中阶段引发了一系列问题。不少老师也埋怨：“学生的计算能力太差了，连简单的运算都过不了关，甚至数学基础好的学生的运算结果也经常出错。”高考中的三角函数、立体几何、解析几何及压轴题都要求很强的运算能力，但现实是，很多高中生对数字没有感觉，运算能力偏弱，这让高中老师很头疼。这种状况出现的原因是多方面的。有的学生不对简单的公式、公理、定理进行记忆、理解，不明算理，机械地照搬公式，不能进行灵活运用；有的学生不注意观察、不进行联想、不进行比较，不顾运算结果，盲目推演，缺乏合理选择简捷运算途径的意识；也有的学生对提高运算能力缺乏足够的重视，他们总是把“粗心”、“马虎”作为借口。也有相当多的老师只着重解题方法和思路的引导，而忽视对解题思路的归纳总结。’和四边形ABCD； 2.在看清题目的基础上，引领学生弄清几何元素的特点以及它们之间的关系根据具体情况选择合理的方法，即选择互相垂直的两条对角线AC和BD所在的直线为x轴,y轴，并写出A,B,C,D的坐标，结合图形做出圆心到一边的距离O’E和所对边BC的长。 3.在确定运算步骤和方法后，是学生明白本题的关键是找出圆心O’ 的坐标。结合在圆中弦的几何特征，过O’作AC的垂线，垂足为M，M是AC的中点，垂足M的横坐标与O’ 的横坐标一致，同法可求出O’ 的纵坐标。这时多给学生练习的时间，提醒他们尽量做到：正确用运公式两点间距离公式和终点坐标公式认真地进行计算；要及时回头看，检查算法是否合理，数据运算符号是否抄错，负号是否漏掉，计算结果是否错误等。 4.最后把代数用算结果再回到几何结论中。 运算能力的培养途径 （一）学生自我训练 1.准确理解和牢固掌握各种运算所需的概念、性质、公式、法则和一些常用数据；对于概念、性质、公式、法则的理解深刻的程度直接影响方法的选择与运算速度的快慢。概念模糊，公式、法则含混，必定影响运算的准确性。为了提高运算的速度，熟记一些常用的数据仍是必要的。如20以内的自然数的平方数，简单的勾股数，特殊三角函数值， lg2、lg3、 π、e精确到0.001的近似值等。 2.掌握运算的通法、通则，灵活运用概念、性质、公式和法则进行运算。编制、收集一些灵活性较大的练习题，从习练中归纳、积累经验，形成熟练技巧，以提高运算的简捷性和迅速性。 3.学习中注意教师及例题的典型示范，明确解题的目标、计算的步骤及其依据。通过