指导你玩——音乐游戏 《幼儿园游戏组织与指导》课件.ppt

情境案例：大班结构游戏《开元寺》 结构游戏是一种创造性的活动，体现了幼儿对现实环境的模仿与再现，是幼儿的主观想象积极加工创造的成果，对丰富幼儿经验、身体协调性的发展、智力发展、审美能力及个性品质的发展起着十分重要的作用。 （一）结构游戏有助于幼儿手眼协调及手的灵活性发展 结构游戏是一种创造性的需要幼儿动手动脑活动，幼儿在游戏中不停地做着各种动作，使得手部小肌肉充分运动，手指、手腕、手臂的 力度和灵活性得到锻炼，手的 控制力得到加强。对训练手眼 协调能力、提高动作的准确性 有很大促进作用。 图4－7 插小屋、建高楼 （二）结构游戏有助于幼儿智力发展 幼儿需要运用多种感官来观察物体的造型，按照自己的设想，“变魔术”般把建构材料变成各种造型。在这个创造过程中，幼儿考虑选择什么样的材料，用多少，按怎样的顺序，用什么样的排列和组合方式等等，在这样的思考过程中，幼儿的感知观察力、形象记忆力、想象力和思维以及设计、构思和布局等都被调动起来，促进幼儿智力的发展，有助于创新思维的形成。 （三）结构游戏有助于幼儿“最近发展区”的发展 结构游戏以幼儿的知识经验为基础。通过结构游戏，幼儿可以获得关于各种结构材料性质、用途的知识：如物体的结构特征、比例关系、空间方位及简单的数理知识，领会可逆、守恒等概念。这些知识并非幼儿园幼儿掌握的知识，但是在结构游戏中，幼儿通过不断的探索发现，经常把掌握知识的“最近发展区”变为“现有水平”，无形中提高了幼儿认知水平的发展。 （四）结构游戏有助于幼儿审美能力的发展 结构游戏对幼儿审美能力的发展不可低估。孩子通过自己动手操作发现美并自由地去创造美，使幼儿身心得到陶冶以此发展幼儿的审美感受，审美情趣，提高审美能力。此外，经常玩结构游戏还有助于培养幼儿爱自然、爱生活的积极人生态度，以及认真、耐心、细致、有毅力等非智力因素的养成。 （五）结构游戏有助于幼儿个性品质及合作能力的发展 在结构游戏中，一个成型的作品往往需要很多元件的组合，这就需要幼儿有足够的耐心、细心和克服困难的毅力和决心，无形中培养了幼儿专注、沉着、坚持到底、不气馁的好习惯；同时，结构游戏又为幼儿提供了合作机会，通过幼儿之间的互相协商、友好分配、相互谦让，使幼儿养成团结友爱、友好协商的好习惯。 （一）激发幼儿参与愿望，引导幼儿对物体进行观察 幼儿参与结构游戏，往往是从对结构物或结构活动感兴趣开始，因此，教师应注意利用多种方法如构造作品、帮助幼儿维持建构兴趣、把握幼儿的兴趣点等吸引幼儿的好奇心，激发幼儿对构造活动的兴趣和创作欲望。 结构游戏通过造型反映物体的外形特征，这就要求幼儿对周围生活环境中的物体和建筑物有细致的了解和深刻印象，因此要引导幼儿多渠道、多方位、多角度观察，同时对于同 类事物，教师还要引导 幼儿进行对比观察，比 较事物的异同，指导幼 儿学会分析事物的结构特征。 图4－8 作品欣赏 （二）提供必要的时空保障及合理的材料投放 教师在幼儿一日的生活中合理安排结构游戏。首先，要在时间上给予保证；其次，是提供安全适宜的场地，除了不固定的桌面，还要尽力为大型结构游戏的开展提供较固定、宽敞的场地；最后，还要提供适宜的结构材料。 在提供、投放结构材料时教师要注意一下三点： 1.材料的投放既要符合幼儿的年龄特点和游戏需要，又要照顾到不同幼儿的能力差异。 2.指导幼儿自制玩具材料，满足游戏发展需要。 3.考虑幼儿收拾玩具的便利，教师应准备一些合适的分类箱，帮助幼儿学会分类收拾整理结构玩具和辅助材料。 图4－9 玩具筐 图4－10 玩具柜 （三）引导幼儿掌握结构的相关知识和技能 结构游戏是在掌握建造的基本知识和基本技能的基础上进行的。幼儿结构游戏的基本知识和技能主要 体现在识别材料能力、操作技能、设计构思能力及分够合作能力四个方面。在引导幼儿发展结构技能时要遵循由浅入深、循序渐进原则；在观察了解幼儿结构技能水平的基础上进行有针对性的引导和点拨；探索和挖掘现有材料的多种玩法，做到一物多玩、一物多用。 （四）引导和鼓励幼儿大胆进行创造性的建构 创造性是结构游戏水平的一个重要标志。教师应重视培养幼儿的创新意识，通过局部改变、列项改变的创造方法启发幼儿积极思考， 通过提出问题、适时启发、正 确引导和评价激励引导和鼓励 幼儿在建构游戏中充分发挥创 造性，提高游戏水平。 图4－11 猜猜我构建的是什么 （五）培养幼儿良好的行为习惯 引导幼儿爱护结构游戏材料是必不可少的环节。在开始进行游戏前，教师应向幼儿提出游戏常规，教育幼儿爱护结构材料，轻拿轻放，有顺序的收放结构材料，整齐地放在固定位置，并逐步培养幼儿独立收拾材料的习惯。 结构游戏的指导