汽车文化课程基地建设实施方案.docVIP

汽车文化课程基地建设实施方案 南京市天印高级中学 为了贯彻国家、省教育改革和发展规划纲要精神，深化基础教育课程改革，构建直观的、动态的、生成的课型模式，大力推进学校办学模式和育人方式的多样化、个性化，具体落实《省教育厅关于启动基础教育课程基地建设推进普通高中优质特色发展的通知》的相关要求，我们充分认识到课程建设是教育教学改革的核心部分，课程基地建设又是课程建设的孵化器与推进剂，基于这些认识，我校经过多层次反复论证，围绕“车、人、生活”，拟打造汽车文化课程基地，为扎实有效地开展好此项工作，特制定本实施方案。 一、汽车文化课程开发指导思想 以《省教育厅关于启动基础教育课程基地建设推进普通高中优质特色发展的通知》为指导，紧扣“开掘潜能，让每一位学生走向成功”的办学理念，围绕“自主学习、自主管理、自主选择、自主发展”主线，通过汽车文化的熏陶，培养“志向高远、能力高强、品德高尚、气质高雅”的全面发展型人才。 二、汽车文化课程开发定位及概述 （一）课程定位 教育是以促进人的全面发展为目的，是把关注人生、关注生活作为教育的重要内容。受教育者是有对教育内容和方式的选择的权利。基于这些认识，我们把“回归生活”作为课程开发的理论依据。回归生活是新课程改革的必然归属，意味着要培养在生活世界中会生存的人。关注与学生相关的生活经验，扩大学生的知识接触面，让学生在与社会环境的互动中，获得完善的发展。汽车的发展史是一部励志史，是一部科技发展史，也是一个时尚展示的窗口。汽车已从“奢侈品”变成 “生活必需品”，汽车走进寻常百姓家。学生在学习汽车文化过程中体验、感悟生活，逐渐形成自己的人生观与价值观。具体目标是通过汽车文化课程开发，构建注重学生体验的、带有直观的、动态的、生成的课堂模式，以达到学生对有品位、有价值的生活、生命观的追求的目标。 （二）课程概述 本课程开发理念是突出课程即生活，生活即课程。汽车文化课程内容突出开放性、时代性和创新性，让学生在触摸汽车文化、感受时尚气息、体悟科技发展、品味励志人生中成长。课程建设是在促进学生、教师发展的同时，也促进学校发展。 三、汽车文化课程建构 汽车文化课程建构主要体现“三个融合”：一是多学科的融合，二是课堂内外的融合，三是学校资源与区域资源的融合。构建以提高学生综合素养能力为目标，以课程重点难点内容的物化建设为载体，以生活学习、实践体验、验证探究、潜能发现为指向的教学“新课堂”，结合我校教学特色和区域资源，着重打造六个“主题研究室”（世界汽车发展史研究室、汽车与生活研究室、汽车4S销售模式研究室、车标文化研究室、汽车广告研究室、创意汽车研究室），建设一个汽车文化展览馆，搭建一个汽车文化交流网站，制作一份宣传交通安全报纸。以此为载体建设汽车文化课程基地。六个“主题研究室”和汽车文化展览馆、汽车文化交流网站、宣传交通安全报纸，关涉汽车行业的众多方面，使汽车文化课程基地集多种功能为一体，为学科的内涵发展、教师的专业成长和学生综合素养的培养提供了平台，同时也使汽车文化课程基地建设实体化、系统化、制度化。 六个“主题研究室”的基本工作有： ①开设对应的校本选修课程； ②开展相关的社团实践活动； ③参加相关的比赛活动； ④为教师专业发展提供学科资源和学术支持。 四、汽车文化课程开发目标 总目标 本课程总目标是通过开发适合高中生身心发展的汽车文化课程资源，推动教学理念和教学方式的创新，提高学生的学习能力、实践能力、创新能力、社会适应能力；促进教师专业成长，推动天印高级中学办学特色化的进程。 目标一（探究学习） 1．通过查阅汽车发展史、汽车构造、汽车企业的创业史以及汽车业的名人创业事迹，感受汽车文化的精神和艺术的魅力，体会汽车文化代表了一个国家或地区的科技、人文的发展水平，激发后发赶超的创业欲望。 2．培养学生养成独立思考、大胆质疑、善于探究问题的思维品质和习惯，激发探寻物理，对人类理性生命力探究的精神。 目标二（实验体验） 1．通过对汽车与生活关系的研究，对汽车商品销售模式的研究，养成自主动手、实践解题思维习惯和科学精神。 2．充分发挥团体作战的功能，养成协作意识和团队精神，提高学生的社会适应能力；养成关注社会、关注人生的品质。 目标三（实践创新） 1．通过主题研究和专题网站、报纸制作，构建便于学生自主学习、合作学习、探究学习的全新的学习内容；开发适合不同潜质、不同水平学生的个性化的课程资源，形成比较系统的校本课程。 2．增加学习的综合性和实践性，切实改变学生的学习方式，尊重学生首创，提高学习效率，建构尊重生命意义的高效生态课堂，培养科学素养，树立专业志向。 目标四（教师学校成长） 为教师专业成长提供舞台，提升教师的专业水平，引领学生发展；促进学校的课程改革，形成系统而富有特色的校本课程。 五、汽车文化课程基地建设的内容