人教版历史九下第四单元第9课 西欧和日本经济的发展.ppt

设计意图：教学内容贴近时代贴近社会，培养学生关注社会发展的意识。 * * * （一）教材分析 （三）教学模式 （五）板书设计 （七）资源开发 （二）学情分析 （四）教学设计 （六）课堂评价 说课流程 了解和认识发展历程 历史角度观察和思考 认识当代中国和世界 树立正确的三观 课标要求 世界历史九年级下 第三单元 第二次世界大战 第四单元 战后主要资本主义国家的发展变化 第七单元 战后世界格局 与高中衔接 现实意义 第8课 美国经济的发展 … 第9课 西欧和日本经济的发展 培养学生崇尚科学的意识； 树立和平发展的观念； 激发学生努力学习，振兴国家的热情。 让学生掌握运用图和数据说明相关历史现象的能力； 培养学生运用共性和个性原理分析和归纳问题的能力； 培养学生合作探究能力。 要求学生了解欧盟的建立，掌握战后西欧和日本经济 发展的主要史实，以及分析西欧和日本经济发展的主 要原因。 情感态度价值观 过程与 方法 教学 目标 知识与能力 教学 重点 教学 难点 战后西欧和日本经济迅速发展的原因 中学生如何助力实现中国梦 已有知识基础 已有学习方式和学习习惯 学生 特点 （二）学情分析 二战、二战后 各国国情 2. 国家垄断资本 主义、福利国家 和新经济等概念 初中历史的学习方法和技能 一定的自学能力 历史学角度分析经济发展原 因 1.思维活跃，思路开阔，表现欲强烈，参与教学热情较高，学习状态容易浮躁，思考问题不够深入。 2.初高中衔接 学情分析 （三）教学模式 自主学习 课前 情境探究 课堂 教学模式 成果展示 课前 自学 交流分享 情境探究 基础检测 感悟升华 理念：以学生为主体，教师为主导，让学生动起来，让课堂活起来 原则：教学内容任务化、任务设计层次化、知识结构网络化 （四）教学设计 自 学 任 务 明确西欧的概念。 制作《战后西欧经济发展折线图》。 课前自主学习 写一份《你眼中的欧盟》小论文。 设计意图：本课教学教学内容比较丰富，课堂教学时间有限，从学生已有的能力和知识的特点，将以上内容安排为自学内容，在学习过程中教师跟踪指导。 导入—自学成果展示 探究一：西欧复兴之路 设计意图：通过展示历史制作，对学生的自学活动给予肯定，并鼓励学生参与课堂教学，分享学习成果，既激发了学生内在的学习动力，又培养了学生的表达能力。 （ 欧盟建立的时间、过程和作用等内容） 设计意图：课标要求学生学会用口头方式陈述历史，由学生查找并介绍欧盟的相关信息，提高学生的自学能力和表达能力。 交流分享 探究二：你眼中的欧盟 欧盟成员国之间资源共享、优势互补，有利于经济的发展。欧盟成为世界上最大的经济体。 1967年 成立“欧洲共同体” 1993年 欧洲联盟（欧盟）建立 1999年 欧洲单一货币——欧元正式启动 2002年——投入使用 到2007年欧盟已拥有27个成员国 设计意图：利用交互式白板，学生参与课堂教学，把知识加以梳理，落实和构建有关欧盟的知识体系和框架。 探究三：日本崛起之谜 创设情景 教师导学 学生探究 情景探究 设计意图：培养学生运用视频资源和文字史料获取历史信息分析历史事件的能力。 通过小组讨论活动，培养学生合作探究能力。 基础测评—自我检测 精选四个选择题和一个材料题 互动游戏 分解难点 提出问题 分组交流 探究提升 师生总结 感悟升华 感悟升华 设计意图：通过学生的合作探究活动突破本课的难点，加深学生对于本课知识的理解，提升学生的认识，鼓励学生努力学习，激发学生振兴国家的热情！ 感悟升华 中学生该如何助力中国梦的实现？ 美丽中学生 （五）板书设计 第9课 西欧和日本经济的发展 欧盟 科技（新经济） 福利国家 国家垄断资本主义 战争订货 社会改革 跨国公司 教育、人才 世界多极化趋势 日本 西欧 美国 美国援助 助援国美 中国、俄罗斯、不结盟 设计意图：既有助于学生了解单元知识结构，又能更好地理解当今世界政治格局。 （六）课堂评价 课标要求 持诊断性评价形成性评价 终结性评价 量化评价 质性评价 教师评价 自我评价 生生评价 掌声 鼓励 评选 智慧小组 历史制作 《战后西欧经济发展折线图》 学生 自评 课堂检测 课堂评价 姓名 学习态度 学习方法 知识掌握 疑难问题 教学建议 课标要求因地制宜地开发和有效利用各种课程资源。 （七）资源开发 学校图书馆 文本 资源 交互式白板 时讯 信息 网络 资源 视频 资源 课程资源 感悟升华—互动游戏 互动游戏 设计意图：培养学生运用图形、数据资料分析历史事件的能力。 情景探究—问题引入 情景探究—揭秘之旅 创设情境：说明二战给日本带了毁灭性破坏，与战后 二十年里经济迅速发展形成鲜明对比，激发学生探究 日本的热情，引发思考日本是如何创造这一奇迹的