新教材人教版七年级语文上册2济南的冬天导学案及答案初中语文学案.docVIP

2　济南的冬天 【导学目标】 1朗读、欣赏课文生动、形象的语言学习作者抓住特征描写景物的写法。 2揣摩、品味本文优美的语言体会比喻、拟人在写景中的表达作用。 【学习重点】 理解作者抓住特征描写景物的写法体会比喻、拟人在写景中的表达作用。 【课时计划】 2课时 教法指导： 1自主学习　让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。 (1)学生学生带着导学目标认真阅读课文及相关参考资料捕捉课文中的关键段落、句子、词语尽量独立完成步骤二、三中的思考题准备展示交流。 (2)记录疑难问题将自主学习没有解决的问题记录下来用于 2．合作学习 (1)每个小组派1－2名代表展示步骤二中的答案同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。 (2)同桌之间互相讨论有分歧不能达成一致的小组讨论；小组内不能达成一致的组长记录下来以备全班讨论时交流。 (3)全班讨论时教师不能一下子给出答案在学生思维的火花充分碰撞后再点拨引导达到启发思维的目的。 学法指导一： 针对步骤二中的朗读课文 1读准字音读清句子熟悉课文内容这是朗读好的前提。情景导入　生成问题 老舍曾经说过：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士把春天的赐给西湖秋和冬的全赐给了济南。”的确春天的西湖烟雨蒙蒙远山近水尽在画中漫步湖边荡舟湖上令人如在画中游。苏轼有诗为证：“水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜。”而到了夏天世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林环绕着浅蓝色的湖泊 自学互研　生成新知 1生难字词 (1)注音 济南(jǐ)　　伦敦(dūn)　　镶(xiāng)　　水藻(zǎo)　　贮蓄(zhù) 发髻(jì) 澄清(chéng) 着落(zhuó) 看护(kān) (2)词义 响晴：(天空)晴朗无云。 设若：假若。 贮蓄：存放、储藏。 空灵：灵活而不可捉摸。 2作者名片 老舍(1899－1966)原名舒庆春字舍予生于北京满族人现代小说家、戏剧家。其作品歌颂新社会文笔生动幽默富有浓郁的地方色彩被誉为“人民艺术家”。代表作有：小说《骆驼祥子》、《四世同堂》话剧《茶馆》《龙须沟》等。 3背景链接 介绍济南的山和水。 在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山传说帝舜耕稼于此又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛遍布山崖遂称千佛山。层峦叠翠形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”千佛山的主峰也只有海拔285米。 济南多泉水素有“泉城”之称所谓“家家听泉户户 1．朗读课文思考 (1)济南冬天的独具一格的风貌是什么？ 　　2.细心体会理解课文建立与课文内容相吻合的内心视像这是朗读好的基础。 学法指导二： 针对步骤四中的对比阅读赏析语言 品味词语的表达效果可以从以下几个角度思考： 分析词语的本义和语境义。 ②词性的角度比如动词突出人物……心理或性格；形容词写出事物……特点；副词(一般为限制性词语)表达准确 ③修辞的角度。 ④词语的感情色彩，贬词褒用或褒词贬用。 ⑤词语的表现手法，如词性的活用、以动写静或以实写虚等。 ××词运用了……修辞手法/描写方法/贬词褒用/化静为动/意思是……用在这里突出/形象地写出了……特点/表现了人物……特点(或精神)/表达了作者的……感情　　(2)课文是从什么角度用什么手法来表现这一特点的？ 【交流点拨】(1)济南冬天的“温晴”。 (2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站因此他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”突出它独有的“温晴”美景赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起为下文具体描述作铺垫。 文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的如用淡雅的山水图定格仿照《春》中画图的形式进行 组织小组讨论。教师点拨、明确： 顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用二、三、四三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第五段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。 紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。 文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。 [来源:学,科,网] 1．局部精读赏析语言 齐声诵读第3自然段就如下内容