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散文教学的内容和方法 南京师范大学教师教育学院 汤振纲 一、散文及散文的特点 二、散文教学的内容　 三、散文教学的方法　　 一、散文及散文的特点 广义的散文：诗歌以外的一切文学作品，也包括一般科学著作、论文、应用文章等。 狭义的散文指文学意义上的散文，是指与诗歌、小说、剧本等并列的一种文学样式，包括抒情散文、叙事散文、杂文、游记等。 文学散文是一种题材广泛、结构灵活，注重抒写真实感受、人生境遇的文学体裁。 散文是一种兼类文体，它可以“铿锵得像诗，雄壮得像军歌，生动曲折得像小说，活泼尖锐得像戏剧的对话”。 它的基本特征主要是：题材广泛，结构灵活，抒写真实。 1、题材广泛 散文可以写人、叙事、写景、咏物、怀友，访旧等等。小可以细描风土人情、花鸟虫鱼；大可以纵览国际风云、历史大事。古往今来，无所不包。 小说，往往有比较完整的生活事件和人物形象，戏剧则含有比较集中的矛盾冲突，而散文则可能是生活的一个片段和侧影，是作者刹那的感受或体验…… 先秦散文以记事、议论为主，汉魏六朝散文表现领域扩大，抒情写景、名士风流、轶闻琐事……唐宋散文则光彩夺目，题材广阔、无所不包。“五四”散文上承古代散文传统，同时吸收国外随笔的特点，有所发展。总之，题材越广泛，散文越繁荣。 2、结构灵活 散文之“散”，就在它的结构之“散”，灵活、随意。李广田有个比喻：“诗必须圆，小说必须严，而散文则比较散。若用比喻来说，那就是：诗必须像一颗珍珠那么圆满，那么完整……。小说就像一座建筑，无论大小，它必须结构严密，配合紧凑……至于散文，我以为它很像一条河流，它顺了壑谷，避了丘陵，凡可以流处它都流到，而流来流去却还是归入大海，就像一个人随意散步一样，散步完了，于是回到家里去。这就是散文和诗与小说在体制上的不同之点，也就足以见出散文之为“散”的特色来了。” 二、散文教学的内容　　 1．以“我”为中心，品“实”鉴“虚”，走进作者的内心世界 2．“小、大”之辨，“情、文”互征，体会文本蕴蓄的审美世界 　 1．以“我”为中心，品“实”鉴“虚”，走进作者的内心世界 散文是一种最适于抒写作者主观情感、心灵的文学形式，它是一种“自我”的文学，讲求“个性”的文学。 巴金在总结他自己写散文的“经验”时说道：“我自己有一种看法，那就是我的任何一篇散文里都有我自己” 　 因此，散文教学，首先要引导学生品味文章是否真的写出了鲜明的自我和个性，要通过作者撷取的生活事件或自然片段，引导学生体会作者的情感律动和心理涟漪，引导学生走进文章中那个活生生的“自我”。 例如鲁迅的《从百草园到三味书屋》等，朱自清《背影》《荷塘月色》等，都是以“我”为主充满个性的散文名篇。 散文是一种“实”“虚”结合、因“实”出“虚”的艺术。所谓“实”，指的是现实生活中人、事、物、景等真实的客观外物。写作“主体”（我）生活在社会现实里，处身于这些人、事、物、景的实生活环绕之中，他自然会有所观照、感应，并产生出一系列的“生理——心理”反映。 因此，它实在是营造作品精神家园不可或缺的“基石”，是构筑整个情感大厦必不可少的“铺垫”。散文需要写“实”，但写“实”并非终极目的。散文的真正用意或精神是在铺垫好这些“基石”后，构建出一个精神或心灵的大厦！而这即是写“虚”。　　 散文教学时要看到散文是一种实、虚结合的艺术：虚，不离实（外物）的铺垫，实，有待虚（精神）的上升，有实无虚，缺乏精神的含金量，而有虚无实，缺少心灵寄植的根基。 虚实结合之处，往往真是触发作家的“激活点”，是思想、精神的“闪光点”，也是散文作品的魅力所在。　　 2．“小、大”之辨，“情、文”互征，体会文本蕴蓄的审美世界 散文写作，题材广泛，所谓宇宙之大、苍蝇之微，皆可入文，即指此意；但从写作实际来看，多数篇什却具有“即小见大”的特点。 时不分古今，地不分中外（季羡林语）。作为“散文”写作成功的一条“规律”，它大都是“即小见大”的。 郁达夫说：“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”他于此借引了两句西方谚语。很明显：在这里，“一粒沙”“半瓣花”，都确实小得不能再小了；但写了这“小”，却能从中“见世界”“说人情”，看出“大”来， 这就是“以小见大”的艺术辩证法。　　 一篇好的散文，总能写出一种独有的“情致”来。所谓情致，也就是情趣（性情、志趣）和风味。它和所写的内容自然有关；但它并非内容本身，而是透过全部内容所表现、散发出的那种气韵、味道或笔致。这当然和作家的气质、性情即风格有关。从某种意义上也可以说：散文就是一种“情趣”的艺术。　 　　 刘勰在《文心雕龙·物色》中说：“物色之动，心亦摇焉” ，“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发”。这种“物感心动”的审美理论，说明人的情感受外物影响 ，是对外物的