高二必修3教材分析(成都市华西中学·张方琦)PPT.ppt

程朱理学 陆王心学 同 学派 均属于儒家学派 异 对理的具体认识有分歧 对把握理的途径上有分歧 对知行认识上有分歧 知先行后 知行合一 心学与理学的比较 宋元之际的理学家许衡曾在饥渴难当，四处无以觅食时，途经一棵结满果实的梨树。当同伴争相摘食，许衡却端坐树下，不为所动。有人劝他取食，他却回答曰：“非吾之所有，取之不义。”同伴劝解道：“四周房屋倒塌，梨主已不复存在。”许衡则说：“梨虽无主，难道我自己的心也没有主吗?” 小讨论：你认可许衡吗？ 四、理学的影响 ⑦ 如果学生有争论，这说明理学留给我们的影响是巨大的，但是对其评价又是十分复杂的。 如果学生没有争议，说明不同的时代的道德标准在发生变化，我们该不该反思一下我们这个社会（许衡有没有现代价值）？ 教师的引导方向： “开始把世界本原、社会、人生融为一体，使中国传统思维中有了更强的思辨色彩，这是一个了不得的成就，对后世有重大影响。” 自诡其学为正心修身齐家治国平天下……卒致万事不理，丧身亡国。 将自然规律和人伦秩序合而为一，……想通过用自然规律的必然性来论证社会伦常的合理性。他们把三纲五常、忠孝节义等封建伦理道德，说成是人人都不能违反的至高无上的天理。 酷吏以法杀人，后儒以理杀人 把人的社会责任感、历史使命感和人优于自然等方面，提扬到本体论的高度，空前地树立了人的伦理学主体的庄严伟大。 1、哲学角度层面：将儒学提升到哲理化层面 2、政治伦理层面：强化了封建礼治秩序。 3、人身修养层面：道德自觉理想人格的塑造 百家争鸣 汉代儒学 宋明理学 明末清初的思想活跃局面 二、专题一的教学回顾和示例 3、第四节的一个小问题和我的小结 学生问题：这些明末清初思想家是不是属于儒家学派？ 思想史教学：我们习惯强调思想史发展的外在因素，内在思想史自身发展的脉络是我们的短板 。 “研究思想史而不深入‘内在理路’，则无论如何讲不到家，只能在边缘问题上徘徊。” ——余英时教授 思想史部分的教学设计： 能不能尝试引入“内在理路”角度来设计教学方案 （2011 江苏） 材料三 　理学之名，自宋人始有之。……今之所谓理学，……不取之“五经”而但资(宋明)之语录，……又曰：“《论语》，圣人之语录也。”舍圣人之语录，而从事于后儒，此之谓不知本矣。 ——顾炎武《亭林文集?与施愚山书》 请回答： （2）依据材料三，指出顾炎武对儒学进行了怎样的取舍？并说明其理由。（5分） 不走极端，也不要废弃“外缘影响”论角度的教学设计方案 中国古代的科学技术成就 中国古代艺术 中国古代文学的时代特色 三、专题二的教学回顾和示例 1、中国古代科技部分遇到的一个问题 （2009上海春季）中国古代除了四大发明以外，在天文学、数学、农学和中医学等领域也取得了重大成就。下列人物中属于中国古代杰出医学家的是 ①祖冲之②郭守敬③孙思邈④王祯⑤僧一行⑥刘徽⑦贾思勰⑧张仲景 A、①⑥ B、②⑤ C、③⑧ D、④⑦ 1、中国古代科技部分遇到的一个问题 课标：“概述古代中国的科技成就，认识中国科技发明对世界文明发展的贡献。” 问题：人民版仅仅包含了古代四大发明，是否很好地体现了课标的要求？ 人民版 人教版 岳麓版 1、纸的发明2、指南针和方向测定技术3、火药的发明和使用4、印刷术的进步5、中国古代的科学思想 1、四大发明2、《九章算术》和珠算3、石氏星表和浑仪4、《授时历》和四大农书5、《伤寒杂病论》和《本草纲目》 1、天文学成就2、算经与圆周率3、古代农书4、从《黄帝内经》到《本草纲目》5、古代科技的里程碑——四大发明 指导学生有意识地收集相关史料，如思想家的传记、论著集等，并对这些资料予以分类整理，从而使学生受到学术研究的初步训练。 近几年高考历史命题趋势：不是简单的再认、再现，而是通过创设新材料、新情景加以运用 能力 方法 古代科技教学设计示例 指南针部分 战国司南 材料一 北宋沈括《梦溪笔谈》介绍的四种指南针方法 材料二 问题1：北宋指南针在克服司南缺陷基础上，有突破性发展。根据材料1、2和课本内容，指出北宋指南针有哪些改进之处？ 材料三 明朝郑和下西洋路线图（局部） 问题2：从材料三找出明朝郑和下西洋使用了指南针的证据。 问题3：回归教材，从教材找出一段材料，有力证明指南针用于航海远早于明朝。 问题4：根据材料四回答，这本古老的航海指南可以证明指南针传入欧洲并用于航海吗？ 15世纪中期英国的一本航海指南是这样指导海员航行的 “如果你测出水深为90至100英寻，那么应继续北航，直到水深72英寻的淡灰色沙层为止。这就是克利尔角（爱尔兰）和锡利群岛间的海角。然后向北，直到测出淤泥，再向东北或东