能被３整除数的特征.pptVIP

* 能被3整除的 数的特征 说 课 过 程： 一、教 材 分 析 二、教 学 对 象 分 析 三、教 学 与 学 法 四、教 学 过 程 与 分 析 进行假设验证，初步掌握学习方法。 教材分析 能被3整除的数的特征的教学，是 在学生掌握了能被2、5整除的数 的特征与数的整除的基础上进行 的，它是进一步学习约数、倍数的 基础。本节课通过利用已有的知识 知识培养目标：使学生掌握能被3 整除的数的特征，能熟练的判断 一个数能否能被3整除。 教学目标 能力培养目标：培养学生分析解决问题和合作探究的能力。 情感体验目标：有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心。 创新素质培养目标：培养学生探索、推断和创造的思维。 教学重点 使学生掌握能被3 整除的数的 特征，能熟练的判断一个数能否能 被3整除。 教学难点 掌握推理验证的学习方法。 教材对象分析 思维活跃、求知欲望、想象力丰 四年级的学生已经有了自己的见 解，有了一定的分析判断能力、 抽象思维能力和较好的自学能力， 富，具有一定的表达能力。 方法，指导学生掌握解题的技能。 教 法与 学法 引导学生的逻辑思维，采用信息 技术与课程相整合进行教学。 辅导学生会研究一类数学问题的 教 学 过 程 一、创 设 情 景，激 发 兴 趣。 二、引 导 学 习，验 证 假 设。 　三、拓 展 练 习，提 高 认 知。 四、反 思 小 结，探 究 应 用。 五、布 置 课 外 作 业。 3 组成能被2整除的数： 组成能被5整除的数： 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 组数游戏 3 3 3 3 3 3 3 5 4 5 3 4 3 4 5 4 3 5 一、创设情景， 激发兴趣。 二、引导学习， 验证假设。 1、设置教学“陷阱”。 2、制造认知矛盾。 3、设疑问激兴趣。 4、引导探究新知。 教师 学生 从这两个能被3整除的数，你想到了什 么？能被3整除的数有什么特征？ 提出 设置 个位上是3的倍数的数能被3整除。 “陷阱” 刚才同学们是从个位上去寻找能被3整除的数的“特征”的，那么个位上是3的倍数的数就一定能被3整除吗？ 教师 制造 矛盾 学生 验证 个位上是3的倍数的 数能被3整除。 推 翻 假 设 能被3整除的数有没有规律可循呢？ 接着组数 4 5 3 组成能被3整除的数： 3 5 4 3 4 5 4 3 5 4 5 3 5 4 3 5 3 4 组成的能被3整除的数大小不相同，但它们有什么共同点？ 这些数都是由3、4、5组成，那它们的什么也相同？ 学生 观察 （1）这三个数字的和与3有 什么关系？ 教师 一个数各位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除。 （2）你能否利用这个律，总 结出能被3整除的数的特 征？ 引导 学生 提出 小组讨论： 自己发现、总结能被3整除的数的特征。 三、创造拓展， 体验乐趣。 四、反思小结， 探究应用。 比一比，这节课谁学到的本领最多？ *