029线段的比(二)xue.docVIP

项城市新华学校八年级数学教学设计 第二章 相似图形 4.1.2线段的比（二） 设计人： 郭同杰 审核人： 王三长 张秀兰 一、教学目标 知识目标 （1）．知道比例线段的概念 （2）．熟记比例的基本性质，并能熟练运用。 能力目标 通过变化的鱼来推导成比例线段，发展学生的逻辑思维能力。并通过例题的学习，培养学生的灵活运用能力。 情感与价值观 认识变化的鱼，建立初步的空间观念，发展形象思维；并通过有趣的图形，培养学生学习数学的兴趣。 二、教学重、难点 教学重点：成比例线段的定义。比例的基本性质及运用。 教学难点：比例的基本性质及运用。 三、教学过程 （一）知识再现 1、什么叫做两条线段的比呢？ 如果选用同一个长度单位量得两条线段AB，CD的长度分别为m ,n .那么 两条线段的比 AB∶CD = m∶n 或 。其中AB，CD分别叫做这 个线段比的前项和后项. 2、运用两条线段的比要注意： 1.两条线段比是一个数,它没有单位. 2.两条线段比与所选的长度单位无关. 3.求两条线段比时.如果单位不同.那么必须先化成同一单位.再求它们的比 . 生活常识: 同一时刻物高与影长成比例. 图上长度与实际长度的比通常称为比例尺. （二）自学指导 认真阅读课本104～107页，并回答下列问题： 1、线段CD与HL,OA与OF,BE与GM的长度各是多少? 2、线段CD与HL,OA与OF,BE与GM的比各是多少?它们相等吗? 3、在图4-2中,你还能找到比相等的线段吗? 4、什么叫成比例线段？ 5、议一议你看明白了吗？与同伴交流。 6、你能看懂例2吗？ 7、想一想中的两个结论成立吗？你能说明理由吗？ （三）检查自学效果 1、线段CD与HL,OA与OF,BE与GM的长度各是多少? 答：CD=2, HL=4; OA= , OF= ;BE= , GM= . 2、线段CD与HL,OA与OF,BE与GM的比各是多少?它们相等吗? 答：CD∶HL= 1∶2, OA∶OF= 1∶2, BE∶GM=1∶2. 相等。如:CD∶HL= OA∶OF. 3、在图4-2中,你还能找到比相等的线段吗? 答：如:AB与FG,OE与OM,BD与GL. 4、何为成比例线段？ 答：在四条线段a、b、c、d中，如果a与b的比等于c与d的比，即 ，那么这四条线段a、b、c、d叫做成比例线段，简称比例线段． 5、两条线段的比实际上就是两个数的比。如果a、b、c、d四个数满足，那么ad=bc吗？反过来，如果ad=bc，那么吗？与同伴交流。 答：如果，那么ad=bc. 如果ad=bc（a、b、c、d都不等于0），那么. 6、例2. （１）已知＝３，求和。 解：由，得a=3b，c=3d 因此 ＝＝４，＝＝４ （2） 如果＝k（k为常数），那么＝成立吗？为什么？ 解：＝ 成立。理由是： 由＝k，得a=kb，c=kd 因此，＝＝＝k+1 ＝＝＝k+1 所以＝ 7、想一想： （１）如果，那么成立吗？为什么？ （２）如果＝，那么＝成立吗？为什么？ 合比性质：如果，那么 等比性质：如果＝……＝（b+d+……+n≠0）， 那么 （五）当堂训练： 1、判断下列四条线段是否成比例． 答: 1.a,b,c,d不成比例,但a,d,b,c成比例. 2.不成比例. 3.不成比例. 4. a、b、c、d成比例。 已知:a,b,c,d是成比例线段,其中a=12cm，b=9cm,c=6cm.求d. 解： 因为a、b、c、d是成比例线段 3、已知a、b、c、d是成比线段,a=4cm,b=6cm,d=9cm,则c=_6cm___ （六）点拨小结： 成比例线段. 比例的基本性质. 合比性质. 等比性质. （七）布置作业： 课本第107页习题4.2 知识技能：1、2、3题 （八）板书设计： 4.1．2 线段的比（二） 1、成比例线段的定义 2、比例的基本性质 3、线段的比和比例线段的区别和联系 4、例题 5、想一想 课堂练习 课时小结： 四、 课后作业 （九）教学设计反思： 通过线段的比、成比例线段的学习，使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，加深对数学人文价值的理解和认识。 1