聋生生命教育途径的探索.docVIP

聋生生命教育途径的探索 　　近年来我们发现：由于种种负面因素的影响，有些聋生在校自残现象屡有发生，毕业后违法犯罪现象也非常普遍。这种对自己生命的轻视和对他人生命的漠视不能不引起我们的深思，作为特殊教育工作者，我们必须加强聋生的生命教育，帮助他们认识生命、欣赏生命、尊重生命和珍惜生命。近年来，我校一直在聋生生命教育的策略、方法、途径等方面展开研究与探索，并取得了一定的实践经验与效果。 　　 　　一、教会自我保护，使聋生健康安全地生活 　　 　　生命的价值首先是基于生命的存在。聋生在成长过程中会面临各种成长的考验，作为一名特教工作者，我们既要关注聋生自身精神发展的规律，又要防止任何可能性的伤害发生。因此，我们应从培养聋生良好的生活习惯和行为习惯入手，让聋生远离伤害和危险，增强自我保护意识，珍爱生命。 　　1.开展生命历程教育。对生命的热爱首先来自于对生命历程的认识，聋生只有认识到生命的来之不易，才能懂得珍惜生命。因此，可以让聋生观看相关的生命历程教育片，或请聋生母亲谈生育体验，展示在整个生命过程中可能危及生命安全的事件或材料，使聋生真正了解生命的珍贵，树立起强烈的生命保护意识。 　　2.开展交通安全教育。聋生听力受损，加强交通安全教育显得尤为重要。我们不仅要教育聋生懂得交通法规并自觉遵守，还要教育他们在骑车、步行时如何注意避让他人，又如何防止被他人碰撞。如骑车速度不可过快，不可多人并骑，发现刹车失灵要及时修理，始终保持车况良好等，以减少交通事故的发生。 　　3.开展险情求生教育。由于聋哑学生普遍缺乏经历，碰到险情往往束手无策，求生能力比较差，因此，必须对聋生开展相应的求生训练。如游泳训练，遇到火灾、煤气泄露、食物中毒等情况的应急措施，以防止不测事件对聋生生命的伤害。 　　 　　二、给予宽松环境，使聋生快乐自然地生活 　　 　　聋生的生理缺陷致使他们心中或多或少存在着一些阴影，再加上我们一些教师教育方法的简单粗暴，致使他们缺乏生活的快乐。这就要求我们要给聋生以宽松的空间和适度的要求，减轻其生活负担，解放其生活时空，让聋生自由地生活，快乐地成长。要引导聋生以美丽的眼睛去欣赏多彩多姿的世界，认清生命的美好。 　　1.遵循教育规律。生命教育是发扬人性的教育，必须以爱为出发点，这种爱是以遵循教育规律为前提的。聋校教师要遵循聋生的生理、心理特点提出要求和组织活动，切忌运用权威、压制与支配等手段。要努力营造有人性的教育环境，建立良好的师生关系，创造接纳、尊重、温暖与关怀的环境，使聋生感受到温馨与有人性，这样，聋生才能有足够的力量和勇气去面对生命中无数的风险，在挫折中焕发希望，了解生命的意义，追求生命的活力，实践生命的价值。 　　2.发现聋生长处。教育面对的是成长中的个体，让聋生的生命更有价值就应该善于发现聋生的长处，培养聋生的自信，这就需要教师能不断地去发现，发现聋生的可爱之处，发现聋生的闪光点。善于欣赏聋生的兴趣爱好、一言一行，毫不吝啬地向聋生伸出大拇指。 　　3.宽容聋生过失。一个宽容的微笑可以抹掉聋生心灵上的阴影，一个宽容的眼神可以缓解聋生身上的压力，一个宽容的动作可以点燃聋生心中理想的火焰。宽容是教师洞悉学生无意过失的性质后及时采取的一种明智的教育手段，它体现着教师对学生的关爱、理解和信任，在宽容的氛围中学生可以快乐、自然地生活。 　　 　　三、重视主体参与，引导聋生独立积极地生活 　　 　　生命教育必须以情感为中介，强化聋生的内在体验，促进知、情、意、行的统一。在体验中思考，使聋生在情感参与的过程中自主、积极地实现人格提升。 　　1.为聋生提供选择空间。适当地提供一些事情让聋生选择，给予他们选择的权力，有利于调动聋生参与德育活动的积极性。教育中教师可以为聋生提供有关情况，帮他们分析各种可能，并且还要让他们知道：如果自己选择了，就要负责任。如在班级管理中，给他们以自我管理的机会，让每个学生都有一定的“职位”，有一份管理的职责及压力，使他们都“实实在在”地有事可做。让每位学生都来参与管理，体现了学生的主体意识，强化了学生的主人翁意识。 　　2.给聋生提供独立机会。为防止聋生出走以及安全事故发生，现在很多聋校都采取封闭式的管理方法。老师对聋生老是放心不下，对他们的行动过分干预，致使很多本应属于他们自己去处理的问题都由教师代替了，留给聋生发展的空间很小，时间一长，聋生就会变得怯懦、胆小、畏缩。这就要求教师要给聋生以自己处理问题的机会，为聋生提供参与活动的条件，要让他们走向社会，走向自然，走向更广阔的空间。 　　 　　四、接受残疾事实，引导聋生尊严负责地生活 　　 　　对生命质量的认识和追求是建立在对自己清醒认识和高度自觉的基础之上的，每个人的基本权利都应受到尊重，每个人都有权利捍卫自己的人格尊