口语交际教材梳理PPT.ppt

口语交际教材梳理 “口语交际”教学每课教材都由3个部分组成： 话题 情境图 教学要求提示  1．关于“话题”：每册内容包括以下五个系列  (1) “学会”系列 (2) “交往”系列 （3） “交流”系列 （4） “讨论”系列 （5） “讲述”系列 (1)“学会”系列： 一下《学会道歉》《学会做客》 二上《学会祝贺》《学会请求》《学会待客》 二下《学会劝阻》《学会转述》 三上《学会求救》 三下《学会商量》 四上《学会感谢》《学会赞美》 四下《学会安慰》《学会鼓励》 五上《学会请教》《学会拒绝》 六上《学会采访》《学会申诉》《学会解释》。 (2)“交往”系列： 一上《打电话》《借铅笔》 二上《问路》《买文具》《看望生病的同学》 二下《说话要注意姿势》 三上《当有人敲门的时候》 三下《约请》 四上《帮他出主意》 五下《请你帮个忙》 六下《与（市长、校长、村长……）对话》 （4）“讨论”系列 一上 《我们来讨论》 二上《大家来讨论（看书的姿势是否正确）》 四上《小小讨论会-----用好压岁钱》 四下《讨论班级公约》 五下《选择话题说想法》 六下《小小辩论会》 （5）“讲述”系列： 一上《听故事讲故事》 二上《小苹果树请医生》 二下《讲童话故事》 四下《乌鸦受骗以后》 五上《水浒传故事擂台赛》 六下《漫话三国英雄》 1．关于“话题”：特点： （1）生活性。比如教学《问路》《买文具》《学会待客》等内容时，这些都是我们生活中的一些常见问题，学生交际时就非常的得心应手，有交际的兴趣。 （2）实践性。如教学六下《与市长、校长、村长对话》《小小展销会》等内容，这些内容的教学都是通过学生亲自去实践进而和别人进行交流。从而提高了学生的表达和实践能力。 （3）时代性。比如教学《我喜欢的电视栏目》、《聊聊当前的热点话题》等，这些话题具有很强的社会性，学生通过观看、讨论来进行评价，锻炼了他们的口头表达能力和倾听能力，从而达到了口语交际的目的。 2、关于“情景图” 情境图具有引领、想象的作用，其目的在于： 第一，较具体地交待口语交际的对象、目的、时间、场合、过程等，虚拟一个与实际生活相似、相近的交际情境； 第二，告诉学生，图画中所描绘的都是自己在生活中见到过、经历过、体验过的“自己的事”，有利于他们在口语交际学习时，唤醒生活积累，将自己已有的生活经验与要学习的内容建立起新的联系，产生参加口语交际的愿望与兴趣，提高学习效果； 3、关于“教学提示” 特点：  第一，引领性。他让学生通过看提示，经过短暂的思考后，知道如何去说，继续说。 第二，自主性。教学时学生能通过话题自由的去想象发挥，不受时空的限制。 第三，目标性。 当前“口语交际”教学存在的主要问题 ①把“口语交际”当作看图说话来教 ②把“口语交际”当作小作文、小练笔来教 ③把“口语交际”当作问题讨论课来上 ①认真领悟编写意图 ②创设与生活实际相似的交际情境 ——创设情境策略 口语交际都是在特定的情境中发生和进行的。教学时，应该注意根据口语交际话题，去创设适当得体的口语交际情境，并将交际情境激活，把学生引入特定的交际情境中，让学生将虚拟的“教学情境”当作真实的“生活情境”，使“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。 教学策略 ●利用课本“情境图”，创设交际情境 ▲凭借“情境图”，语言营造交际情境 说话要注意姿势 二下 ▲根据“情境图”，表演展现交际情境 　学会作客 ▲仿照“情境图”，模拟再现交际情境 聊聊春节　 ▲拓展“情境图”，引入实际交际情境 贺卡　转述　道歉 ●借助电教媒体创设“交际情境” 讨论 ③在教学中实现口语交际的双向互动 ——双向互动策略 口语交际的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。在日常生活中，交际双方的来言去语，一般都是围绕着交际双方感兴趣的话题进行的 。 参与交际的双方既是说话人，又是听话人，既是表达者，又是领会者，交际双方的角色变换是不间断的 ， 这样就形成了言语的双向流动。这就是口语交际的双向互动性。 ●在表演中实现双向互动 ●在需要表达时实现双向互动 ●在需要帮助时实现双向互动 ④适当发挥个案的示范引领作用 ——示范引领策略 脑科学告诉我们 ， 人的语言能力是“习得”的。小学生的语言就是一点一点模仿来的。根据小学生学语言的这一特点，我们可以在教学的过程中，适当地给他们提供一些口语