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优化小学英语教学 培养学生创新能力 摘要：在小学英语教学中，给学生提供较好的说讲英语的宽松、民主、和谐的环境，教师要做到面对全体，尊重、爱护学生，组织形式多样的英语活动，而且能够让每一位学生都是参与者，让学生们自由地运用英语，发挥他们的想象力，培养学生综合语言运用能力和创新能力。 关键词：激发创新思维；提供活动空间 以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养具有扎实基础、开拓精神和创新能力的高素质人才是当今教师的首要任务。那么我们又如何在小学英语课堂教学中培养学生的创新能力呢？结合教学实际，我从以下方面谈谈自己的体会。 一、运用兴趣教学，激发学生的创新思维 “教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是推动学生学习的内在的力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。为此，我在英语课堂教学中注重激发学生的兴趣，营造良好的创新氛围。我根据教学内容或语言材料，设计适量的开放性话题，设置悬念让学生展开讨论，相互交流；或让学生从同一来源的材料中探求不同的信息，培养学生积极求异的思维能力。当学生对这类带有障碍性的教学活动产生兴趣时，就会不畏艰难、积极主动地学习，这时，应不失时机地加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。同时我在教学中根据教材内容，注重了解学生的喜好，课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌等是学生喜爱的，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲、chant，在教学中集知识和趣味为一体，以满足学生好动、好奇、好表现的心理，调动学生的积极性。 二、提供自主活动的空间，发展学生的创新思维 学生是课堂学习活动的主体，教师应注重提供更多自主活动的空间，让他们更多地自主学习，合作探究，给他们更多的独立思考的时间与空间，让学生在学习过程中学到如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。发散思维是创新思维的重要方式。心理学家皮亚杰说过“教育的目的是造就能创造新的而不是简单的重复前人所做过的事，这种人能有创造、发明和发现”。英语课堂中的活动为小学生提供了发散思维的空间。 三、创设情景，小组合作，培养学生创新交流能力 语言是同学门进行思维交流的工具。但多年的教学实践证明，迅速直接用英语表达思想的难度高，跨度大，更谈不上创新能力的培养，而英语课中的活动是以口语为中心，能够营造民主的、和谐、宽松的语言环境。在这样的氛围中比较容易培养学生用英语思维和创新交流的能力。 四、变课堂教学延伸的第二课堂为丰富多彩的课外活动课 教学大纲中指出“课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣、增长知识，开阔视野，发展智力和个性，培养能力”。学校开设有利于培养学生创新精神、创新能力的各种课外活动课，对扩展学生知识视野、陶冶情操，培养学生适应多样化发展起着良性连锁效应作用。学生在这种活动中，可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立自主地发展。如开设英语广播，这个节目由教师辅导，学生自编自播，内容大都是校园新闻，稿件来自各班学生。成立english club，其成员在科任老师指导下，负责开展丰富多彩的课外活动，如朗读比赛、演讲比赛、小品表演、英语剧、英文歌曲、播放英语录像、课外阅读、制作英语小报等等。这些活动使学生思维得到了延伸，由课内向课外，还使知识烙上了时代的印痕，并使其领略到设计成功的喜悦，达到了培养学生创新精神的目的，为学生提供了主动发展的时间和空间。 五、建立积极评价机制，鼓励创新思维 小学生是一个需要肯定、表扬、鼓励，需要体验成功喜悦的群体。在创造性的课堂教学中，教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法，在这方面教师不能单纯地进行打压抑制，而应当充分尊重学生的个性差异，并适当地给予引导，使学生的思维方式具有鲜明的个性特征，树立求异创新的良好品质，以适应新时期的社会需求。皮格马利翁效应及课堂教学实践证明，课堂教学中教师的肯定性评价语对学生的进步，成绩的提高都能起到较好的激励作用。毕竟被他人赏识，被他人赞美是每一个人心中的希望，无论对什么样的学生，教师都应让他们树立一个信念：“我能行！”这样才能够给学生足够的自信心，这种自信心在学习过程中是一种优势心理，是取得学习成功的内因。 教师评价不是简单的“好”或“不好。”善于运用激励性的话语。在日常教学管理中，我采取了以下方式进行评价：1、鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”，“标新立异”；用大拇指加语言表达方式鼓励他们2、分层次评价。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对