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浅谈语文教学中自主能力的培养 　　科技的发展，知识总量的递增，都对我们的基础教育提出了更高的要求。这就要求我们教师要更新教育观念，改变教学方法，以全面提高学生的基本素质为根本出发点，尊重学生主体性和主动精神，使学生学会求知，学会做人，学会创新。努力使学生实现自主学习。 　　 　　 一、“兴趣是最好的老师”，――激发自学兴趣发挥他们的主体作用，是课堂教学取得成功的根本保证 　　 　　学生一旦对所学知识产生了兴趣，自然从客观上的“要我学”内化为主观上的“我要学”。如新课文导语的设计要因不同的教材而有所不同。记人叙事的文章，一般故事性比较强，教师可以抽出其中引人入胜的地方，在讲课前讲给学生，激发学生的阅读兴趣；写景抒情的文章，一般语言优美，音韵悠扬，适合朗读，教师可在课前声情并茂的朗读其中的片段，感染学生，也可欣赏图片导入新课，也可联系古诗词，历史故事、传说增加文章的意义和趣味性，从而激发学生的学习兴趣。 　　教师作为激发学生探究知识这种渴望的媒介。巧设问题会促进学生思考，使学生产生探索的兴趣，充分调动学生的思维和学习的主动性。 　　在教学生字生词时，我将班级分成若干个小组，以竞赛的方式，看哪一组识记的快，每一次学生们都是争先恐后，主动识记，学习效果明显。在进行单元复习和期末总复习时，我借鉴央视《幸运52》的竞赛模式，创造性的将各种语文知识制作成竞赛题，把课堂变成《幸运52》的现场，大大激发了学生主动学习的兴趣。 　　 　　二、“授之以鱼，不如授之以渔。”――教给自学方法 　　 　　达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”要培养学生自主学习的能力还必须在教学中教给学生学习的方法和策略，使学生逐渐掌握正确的思维方法，学习方法，使学生真正成为学习的主人。 　　首先，要教给学生思维的方法，或比较，或分类，或归纳，或概括，或联想，或想象，这些方法都来自于思维，并在思维过程中不断发展和完善。 　　其次，要教给学生掌握知识的基本方法。例如不同的问题有不同的学习方法。如学习说明文，要注意说明的方法、顺序、结构和语言。第一步要通读课文，运用工具书，扫除文字障碍；第二步要找准说明对象，看文章介绍了说明对象的哪些特点，第三步要找出文章所用的主要说明方法和说明顺序，并学会运用；第四步要分析文章所用的语言，看看它的语言是平实的还是生动的，或是既平实又生动。 　　 　　三、营造自学的和谐气氛 　　 　　首先要建立平等的师生关系，重视课上课下、或对话、或书面师生间的情感交流。另外教师还要从生活中，从感情上关心学生，从细微处给学生关爱，从生活中，感情上拉近与学生的距离，学生觉得你可亲，可近，他们才更乐意学习这门功课。 　　要多给学生提供独立思考和发言的机会，让学生真正参与学习的全过程。我在处理练习题时，从不先把答案给学生，然后让学生机械记忆，而是引导、鼓励学生从不同角度，大胆思考，各抒己见，最后在帮助学生总结、归纳。虽然有的学生思考问题角度不一定合理，答案不一定正确，但他们能够积极思考，大胆发言，这都是值得提倡和鼓励的，当然，在这个过程中需要教师的启发、引导和点拔。 　　我还让学生自己总结每单元的知识，然后走上讲台，讲给同学们听，甚至放手把一堂课教给学生，让他们来主导课堂，教学目标的制定，教学方法的选择，都是学生自己来定，教师只做参谋，这些做法充分的调动了学生学习的积极性，主动性，为学生实现自主学习营造了良好的氛围。 　　 　　四、养成良好的学习习惯 　　 　　学习习惯靠长期养成，其行为倾向更稳定，良好的学习习惯尤其是自觉性强的学习习惯，基本上意味着自主学习已经实现。学习习惯中我认为尤其重要的是积极思考、善于质疑问难。在教学中，学生是否能够生疑，是否敢于发问，是其学习是否主动的重要表现，因此，教师应注重培养学生质疑问难的习惯。（1）交给质疑问难的方法。从课题质疑；从课题重点句、主要内容方面设问；从某些看似矛盾但又合情合理的地方设问；从课文内容的前后联系上设问；从语言运用、标点符号的运用方面及写作特点上设问；（2）教给释疑的方法：如带着问题查阅资料和工具书；联系新旧知识或上下文思考；结合当地的情况来分析体会作者的思想感情等；（3）教师正确对待学生的质疑问难。浅显的问题让学生自己解答；重点的问题组织学生讨论解决；难点问题，引导帮助解答；有争议的问题，引导学生读书讨论，交流评议。另外，还要培养勤于积累、善于自学、多动手的学习习惯，这样良好的学习习惯都能促使学生自主学习。 　　21世纪的文盲，将不再是不识字的人，而是不会学习的人。实现学生自主学习，是一个长期的、循序渐进的过程。教师要从多方面引导，不断探索，积极尝试，并不断完善。 4