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情理并重　凸现个性 　　书法是中华民族传统文化中的精华，中国书法发展史，从某一方面来说也是一部书法教育发展史。书法教育具有育德、启智、养心、健体、审美的功能，已成为学校进行素质教育的重要途径。作为书法教师，我一直在思索，如何紧跟新课程改革的步伐，使具有悠久历史的书法教学推陈出新，再放异彩。笔者作了一些探索，简述以期探讨。 　　 　　一、情理并重，循序渐进 　　 　　所谓“理”，亦即是“法”，为千百年来书法界约定俗成，形成共识的法度、规律。由简到繁，由易到难，教授给学生，让学生建立“规矩”意识，使写出的笔画有来历，写出的字讲规范。一般情况下，授课教师对这点是最重视，也最乐意反复强调要求的。但只一味重视法度的把握，往往会使书法课堂变得枯燥乏味，学生失去学习兴趣，教学效果会事倍功半。这就需要有“情”的介入作润滑剂，因为艺术作品往往受情感支配，只有在情感的支配下产生的作品，才富有生命力和感染力。对于“情”，我认为在书法教学过程中应包括三方面：一是教师上课富有情趣、生动活泼，能吸引学生的注意力；二是学生在教师的引导下对书法喜爱了，“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”；三是注重作品欣赏，体会作品寄托、流露的思想感情。只有学生乐于学，才能够取得令人满意的教学效果。 　　教师在教学过程中应注意方法的灵活多样和趣味性，以此来吸引学生专心听讲，增加学习兴趣。借助多媒体和网络资源，使课堂教