未尽八缸水　笔下亦精神.docVIP

未尽八缸水　笔下亦精神 　　经常看到许多幼儿园的小朋友参加书法班，一脸稚气的他们机械地重复练习同一个笔画。孩子们本应在阳光下尽情地玩耍。摆在我们书法教师面前的重要课题是：怎样让孩子们练就一手漂亮的毛笔字又不花费他们很多时间?要改变那种“写尽八缸水，砚染涝池黑；博取百家长，始得龙凤飞”的费时落后的学习书法状况，探索一条省时、高效的毛笔字教学之路。 　　其实，孩子练习书法不宜过早。孩子升入小学二三年级后，汉字笔顺清楚了，结体有基础了，又拥有一定的识字量，这时开始学习书法一点也不晚，而且效果更显著。 　　我们教育大环境强调的是减负，这与提高教学质量并不矛盾。那么如何提高效率，怎样才能实现有效学习?我从以下几方面着手。 　　 　　一、学中乐 　　 　　少儿书法教育，带给孩子的应是快乐，而不是单纯的传播知识。书法教育首先是培养学生的学习兴趣。学生没有兴趣就没有动力，没有动力就无法提高学习的积极性，教学效率更无从谈起。枯燥的说教与机械的练习，只会让孩子离书法越来越远。 　　l．故事导趣。要引领学生进入书法艺术的天地中，喜爱上写字课，讲述书法家小故事无疑是个好办法，因为没有哪位学生不爱听故事。例如“张芝学书染墨池”、“欧阳询碑前不厌三日看”、“怀素秃笔成冢”、“柳公权观人用脚写字后刻苦学字”、“邓石如日尽盆墨”等等。每节课讲述一个历代书法家的小故事，让学生对书法课满怀期待。 　　2．言语激趣。教师还可利用小学生上进心强的特点，多鼓励，多找闪光点，哪怕只有一点。在教师的激励中，学生往往能体会到写字的乐趣。教师在学生完成练习后，及时反馈不能太笼统，不能仅说“你写得真棒!”应具体指出“字的位置安排得好”、“用笔很到位”、“你观察仔细，但这笔长度不够”等等。教师恰到好处的赞扬会使学生向老师指点的方向加倍努力。 　　3．内容维趣。教学内容安排从易到难，让学生顺利过初学关。教材中的难字、生僻字，暂时不教。例字选择从简单到复杂，循序渐进，使学生一开始就有积极的情绪体验：我努力，我能行!写字中有了快乐的心态，学生们落笔大胆，笔画有力，用笔规范。如果机械地照搬教材，只会把相当一部分学生挡在书法艺术的大门之外。 　　 　　二、教有法 　　 　　教学方法是在教学过程中教师指导学生学习以达到教学目的的、由一整套教学方式组成的操作策略。教学方法是教学活动的重要组成部分，是联结教师教与学生学的重要纽带，是实现教学任务的必要条件，是提高教学质量和教学效率的重要保证。教师要努力提高课堂教学效率，上课要有计划，不可随意性太大。讲课时重点、难点突出，讲解少而精，把更多的时间留给学生去练习和体会。 　　l．练好基本笔画教师要注重基本笔画的教学。练好基本笔画是为进一步学习书法奠定基础。学生字写得不好，往往是由于基本笔画不到位，不规范。为避免笔画练习的枯燥单调，可以结合学字进行，但应以练习笔画为主，学字为辅。切忌没学好笔画就大量练习新字，要知道，欲速则不达。 　　2．运用直观教学教师还要重视运用直观教学手段，多做示范。有条件的还可以充分运用多媒体教学手段，将名家的授课影片资料播放给学生看，使每一个笔画的起、行、收及运笔的提、按、顿、挫、正、侧、藏、露和快慢节奏，尤其是关键笔画的把握及整个字的造型放大给学生看，学生看得真切，一目了然，才能事半功倍。 　　3．注重书法文化小学生学习书法，不是把他们都培养成书法家，而是让学生从小受到传统文化的熏陶。因此，不能只是进行单纯的技能训练，还应注重书法文化的学习，拓展学生的视野。向学生介绍相关的书法知识，从“文房四宝”到“书法简史”，从“字体演变”到“章法布局”……例如，在介绍大书家张旭时，可以从观《书谱》开始，从“公孙大娘舞剑”说到草书的书体特征，使书法课堂更生动，内涵更丰富。不仅如此，还可以让练《勤礼碑》的学生熟记颜真卿的事迹，了解他的耿直忠义，笔端流露豪迈之气；让练《神策军碑》的学生喜爱柳公权，明白“心正则笔正”，笔力自然遒劲；让练《兰亭序》的学生对王羲之钦佩不已：右军潇洒写《兰亭》。生动的故事既调节课堂教学气氛，又使学生受到教育，不仅能够激发学生认真练好书法的愿望，而且在技法训练时有助于学生更好地理解字体特征，掌握书写要领，把握实质内涵。 4