突出交际，渗透情感的英语互动式教学形式探索.docVIP

精品论文 参考文献 突出交际，渗透情感的英语互动式教学形式探索 陆 锋 徐州市第七中学 英语是一门语言，语言的学习要遵循一个从感知到理解的过程。在这一过程中要有一个体验的经过贯穿其中。而这种体验的经过是通过活动参与来实现的。而在参与活动的设计上，要注意在完成主题性活动的基础上进行思维探索和思维发展的活动。其中英语的互动教学已成为语言教学活动的核心内容。互动就是两人或两人以上在相互影响下进行观念，心情和想法的沟通。师生相互影响交流的最好方法就是通过互动教学来实现的。互动的原则，一定要有主动性。另外，每个人都要有自我激励。使用互动教学的主要策略是因为学生受阻，便自发地在交流和理解的基础上使用众多的策略，解决和沟通障碍。在进行互动过程中，我们每位学生要有不怕失败、敢于冒险、不怕得不到预期的内容、不怕被人嘲笑、不怕回避或拒绝的精神和勇气。学习语言只有让全体学生参与互动了，学生才会理解运用。如何进行互动？一方面，在形式上让学生通过“多通道”进行学习，即听、说、读、写不同的学习途径。不同的语言通道在大脑中的反映是不同的。听说，在课堂上要求大一些，在英语等语言教学中总是先由听、读进行对信息的接受，加工的理想输入来完成对目标任务的学习，这一过程是语言交际与意义的建构，通过对信息的习得，在一定的活动空间里，师生，生生之间完成互动。从而形成了学生说写的理想输出。另一方面，除了把听说读写尽量渗透到一节课的教学中之外，在内容上要尽量创设一定的文化情景氛围，在师生互动的思维发展中，在完成主体性内容的学习后有所拓展升华，使学生既学到知识又培养了能力，而且还陶冶了个人情操，使个人的价值观得到体现。在内容安排上既有本节课书本知识点的完成，又有新的教学内容的渗透和带有自己教学思想和教学智慧的融入。不应在同一难度上反复，而应由浅入深，循序渐进，整合教学资源，实现三维目标。 在英语互动的教学中要始终把语言和思维同文化捆绑在一起。文化既是外语学习的目的，又是外语学习和培养学生情感态度价值观的有效手段。无论是教师还是学生，对外语的理解，一旦提升到文化的高度，外语学习就会富有情趣。另外，在英语教学中一旦注意了文化素养的提高，可使学生从深层次上去理解和把握语言，减轻机械记忆的负担，增强学习的趣味性。这大大有助于各项教学目的的实现。教英语就是教文化。例如，我们在课堂上，可以让学生识别具有具有文化特征的形象和标志。利用具有文化特色的实物开展活动。深入了解西方日常生活模式和行为，增强学生对英语国家人们的通常行为的了解。深入了解情景交际功能模式。深入探讨价值观及对事物的看法，主要使学生增强对自身文化的道德准则的意识，以及对讲英语国家的人们的道德准则和看法的了解，这样就会使英语课充满趣味。让学生从小就对哲理，哲学和文化感兴趣是我们学好英语的根本路子。 在目前新课程改革如火如荼进行的今天，面对形式种种，复杂多样的教学模式，我们英语课堂应该如何去走，走向何方呢？首先我们不能盲从，我们有我们的问题背景，我们英语学科有其自己的课程标准和评价机制。我们应该根据自己的特点，借鉴别的学科和地区成功的教改理念和模式，创设自己的课堂教学体系，增加学生学习量，减少狭义的教学时间（大量地做练习题），使交际活动和语言整体“长”在一起，其目的是在最大限度地调动学生积极性的基础上，高效率、全方位地完成课堂教学任务，提高学生的综合能力，平时的教学不应该和中、高考的应试能力分开，中高考的应试能力要和初一，初二，高一，高二的平时教学捆绑在一起。另外，我们还要通过我们的课堂教学来健全学生的人格，培养适应社会发展的创新型人才。在理念方面，首先我认为，我们应该遵循以调动学生学习积极性为主，让学生产生兴趣，快乐高兴地愿学、乐学，高效地去学，我们在教学之始应该做好这方面的工作，因为教学就是唤醒，就是激励，根据马斯洛的需要理论，每一个人都有被他人、被社会认可的愿望，这就需要有表现的机会。表现才能产生兴趣和自信，没有兴趣的学习是痛苦的煎熬。要给他们营造有兴趣的课堂环境和展示自己的机会。任何有生命力的教学改革必须是以提高学生的学习自主性和学习效率为前提的。其次，在课堂教学内容的安排上，应充分贯彻课堂三维目标的落实。即教师需要创造性地处理教材内容，合理安排教学顺序，运用巧妙的教学方法和教学机智，整合教学资源，有层次、有梯度地对学生进行立体培养能力。 传统的课堂教学模式虽然有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织管理和教学过程的调控，对教学环境的要求也比较低，但对于作为认知主体的学生在整个教学过程中的主体地位则难以保证。久而久之，学生失去了兴趣，开始厌学，上课不愿与老师配合，教师不去思考研究课堂现象导致盲目怪罪学生，结果影响了教师为主导，学生为主体的这种双主体的协调发