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第四章 模拟电子技术课程设计 4.1模拟电子技术设计基础 4.1.1概述 一、模拟电路的组成 电子产品大多是由一些模拟装置或者数字模拟混合装置组成的。所谓模拟装置，一般是由低频电子线路组合而成的模拟系统。我们日常接触到的许多装置和仪器。如扩音器、录音机、温度控制装置、示波器等等，都是模拟装置。虽然它们的性能、用途各有不同，但就其电子线路部分而言，可以说都是由一些基本单元组成的。它们的基本结构方面有着共同的特点。一般来说，典型的模拟装置由3个组成部分：一是传感器件部分；二是信号放大和变换电路部分，三是执行机构部分。图4.1画出了典型模拟电路装置的方框图。 图4.1 模拟装置组成框图 1．传感器件 传感器件主要用来把非电信息转换为电信号，例如话筒、磁头、热敏器件等。 2．信号放大与变换 从传感器件送来的电信号，一般是比较微弱的，有的信号波形也不符合要求，往往不能直接推动执行机构正常工作，必须将这种信号加以放大或变换，再传送给执行结构。能实现信号的放大和变换功能的电路就是模拟电路。常见的一些基本功能电路有：放大器、振荡器、整流器以及各种波形发生电路等等。在这些基本功能电路中，以放大器的应用最为广泛，许多电子电路都是由它演变派生或进一步组合而成的。另外，由于单级放大器的电压(或功率)放大倍数有限，往往不能满足实际的需要，因此在许多模拟电路装置中，又要把若干个单级放大器连接起来构成多级放大电路。显然，多级放大器既是模拟电路中的关键部分，内容又具有典型性，比较适合课程设计的要求。 3．执行机构 执行机构则是把电能转换成其他形式的能量，以便完成人们所需要的功能。 由于各种模拟装置用途不同，传感器件和执行机构两部分的器件需专门设置。因为它们不是模拟电子技术的主要内容，本书不作重点讨论。我们研究、设计的内容主要是信号放大和变换电路部分。 二、模拟电路设计的基本要求 课程设计是通过一阶段课程的各教学环节(课堂教学和实验)之后进行的。内容的复杂性和工作量应适中。课程设计应使学生达到如下要求： (1)初步掌握一般电子电路分析和设计的基本方法。包括：根据设计任务和指标，初选电路；通过调查研究，设计计算，确定电路方案；选择元件，安装电路，独立安排实验，调试改进；分析实验结果，写出设计总结报告。 (2)培养一定的自学能力和独立分析问题、解决问题的能力。包括：学会自己分析解决问题的方法，对设计中遇到的问题，能通过独立思考，查阅工具书，参考文献，寻找答案。掌握一些电路调试的一般规律。实验中出现一般故障，能通过“观察、判断、试验、再判断”的基本方法去解决；能对实验结果独立地进行分析、评价。 (3)掌握普通电子电路的生产流程以及安装、布线、焊接等基本技能。 (4)巩固常用电子仪器的正确使用方法。包括：示波器、直流稳压电源、晶体管特性图示仪等仪器的正确使用；掌握常用电子器件和电路的测试技能。 (5)严格的科学训练和工程设计实践，使学生逐步树立严肃认真，一丝不苟，实事求是的科学作风，并培养学生在实际工作中具有—定的生产观点、经济观点和全局观点。 4.1.2模拟电路的设计方法 一、模拟电路设计的基本步骤 由于电子电路的种类很多，设计方法也不完全相同。在一般情况下，整个设计过程可以分为课题分析、方案论证、方案论证、方案实现、安装调试四个阶段，详细内容参阅本书绪论中课程设计基本步骤。 应当指出，一种较为理想的方案不是轻而易举就能很快提出来的，它往往需要设计者进行广泛调查研究，大量查问参考文献和资料，再进行反复比较和可行性论证才能最后确定下来。实践证明，由于生产实际的复杂性和电子元、器件的分散性，再加上设计者的经验不足， 一个仅从理论上设计出的电路往往是不成熟的，可能存在许多问题。但是，不通过实验就想把这些问题检查出来并加以解决是十分困难的。因此在完成方案设计以后总是要进行电路的装配和调试。通过调试发现实验现象与设计要求不相符合的情况。如果善于从理论与实践的结合上分析原因，就可能很快地找出解决问题的方法和途径。从而完善设计方案使之达到规定的技术指标。如果说方案设计是搞好系统设计的先决条件的话，那么实验调整则可以说是解决问题的决定性步骤。 在实际进行方案的实验时，往往还会出现预先估计不到的许多现象，难免需要改变某些参数或更换元件，甚至修改方案。为入便起见，通常先把电路在试验箱或专用实验箱上组装起来进行。 应当指出，由于许多系统往往比较复杂。因此在方案试验阶段—般只能对其中的关键部分或采用的新电路、新技术进行试验，而对于那些很有把握或很成熟的内容，则可以不做试验。只有在方案比较简单时，才有可能在实验室里做总体试验。 需要说明的是，随着集成电路的迅速发展，近年来采用线性集成元件组装模