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第三课 把握联系 促进发展 第一节 世界是普遍联系 第二框 用联系的观点观察问题（A） 一、教学目标： 1、知识与技能：1、整体部分的辨证关系 2、过程与方法：学生通过预习了解本框内容的基本概念和原理，通过探究活动结合生活实际和历史典故加深对这一原理方法论的理解和领悟。 3、情感、态度与价值观：通过本课时的学习，学生树立以整体和全局为重的整体观念和全局思想，树立着力搞好局部的意识，强化学生的协作精神，对学生进行集体主义和爱国主义教育，教学过程 通过预习本框内容，同学们已经知道要用联系的观点观察和分析问题，必须坚持把握事物的因果联系及从整体上把握事物的联系。今天这节课上，我们先来探讨研究如何把握事物的因果联系。 实施步骤： （一）课前布置的研究课题挑选两个课题： 1、网吧的诱惑 ——个别男生沉迷网吧的原因分析 2、如何避免早恋倾向 （二）学生交流 1、每小组预定十五分钟的时间介绍，两个小组约半个小时。 2、设定两个小组的同学上讲台介绍他们的研究成果，老师可适当的对他们的研究成果给与评价，如参照以下评价方案 探究成果评价参照 课题题目： 班级 研究小组成员： 组长 A：成果报告（书面）： 报告表述 清楚 一般 混乱 报告内容 完整 一般 不全 预期结果达成度 好 较好 一般 结论的可靠度 好 较好 一般 结论的可信度 好 较好 一般 结论的实际水平 较高 一般 较低 B：成果答辩 1、陈述（结合多媒体课件阐述课题的实施过程、主要收获） 条理 清楚 一般 不清楚 结论展示 好 较好 一般 语态、仪表 好 较好 一般 时间运用 好 一般 较差 2、回答问题 应答能力 高 较高 一般 正确性 好 较好 一般 小组合作性 时间运用 合理 一般 较差 探究成果综合评价： （三）学生问答 小组介绍时，下面的同学可作补充说明。 （四）归纳小结 通过交流我们初步知道了存在在同学们中的一些青春期问题，其产生的主要根源有哪些，认识到正确把握客观事物的因果联系，对于我们科学地认识事物，提高实践活动的自觉性和预见性，具有十分重要的意义。要求我们预见事物发展的结果，“凡事预则立，不预则废”有了对后果的科学预见，我们才能正确地指导自己的具体行动，促使事物向人们所期望的结果发展。 第二课时 【导入新课】播放歌曲:《说句心里话》歌中的“我”为什么不在家与父母、与妻子共享天伦之乐,而要当兵扛枪呢?因为“有国才有家”,“你不扛枪,我不扛枪,谁来保卫祖国,谁来保卫家?”是啊,“有国才有家”!没有国家的稳定,就没有小家庭的安宁。我们必须顾全大局,舍小家顾大家，从整体上把握事物的联系三从整体上把握事物的联系(板书)学习新课整体与部分的联系是事物普遍联系的一种具体形式,又可称之为全局与局部的联系,在一定意义上还可称之为系统与要素的联系.那什么是整体,什么是部分呢?请举例说明是由若干班级组成的整体,各个班集体是部分中国是整体,是部分……我国发展的历史全过程是整体；其中经历的每个朝代是部分……由此你能概括出二者的含义吗？整体是部分成有机；(一)整体与部分的含义(板书)要深刻理解二者的含义,还必须弄清二者的关系.(过渡)(二)整体与部分的关系(板书)演示1下面我们来看一幅漫画,思考:青蛙犯了什么错误,“坐井观天”为何当贬义词用?讨论青蛙把部分当成了整体,混淆了二者的界限由此得出什么结论?二者界限严格在任何情况下都是吗?举例说明. 不是如高(9)班是的部分,但它又是由全班名同学构成的整体这说明,只有在同一事物中,二者界限才是严格的区别:①在同一事物中,二者严格界限(板书) 国家有法律,地方有法规,地方性法规不能与国家法律相抵触;校有校纪,班有班规,班规不能与校纪相抵触,这是为什么?因为国家、学校是整体,处于统帅地位;而地方、班级是部分,处于服从、从属地位。 ②地位不同:整体-统帅;部分-属(板书)演示2琴 诗 [宋]苏轼 若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?仅仅有手指,仅仅有琴,发不出琴声。用在人的情感等意识的支配下,手指有节奏地拨弄琴弦,有琴声了吗?有了这告诉我们什么道理呢?整体与部分功能不同,整体具有部分根本没有的功能③二者功能不同: (板书)A整体具有部分根本没有的功能(板书)演示古代有个人，在林中见到一张捕雀的大网，发现捕获的雀都是雀头钻进一个个网眼里去的。 于是，他回家后，用一截截短绳结成许多个互不关联的像网眼一样的小绳圈，并拿到林中去捕雀。 别人感到奇怪，他说：“去捕雀呀！反正一个雀头只钻一个洞。”结果，一个也没有捕到。 【设问】单个网眼为什么捕不到雀而整张网能捕到呢？这说明了什么哲理呢