化学1第四章《非金属及其化合物》教学建议(省实验贺文启)PPT.ppt

第四章《非金属及其化合物》教材分析与教学建议;一、关于元素化合物教学与全国卷的思考;二、关于元素化合物教学与化学学科素养的理解;三、第四章的地位与功能;4、在第三章的基础上，继续进行元素化合物知识一般学习和研究方法的训练，帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法；这些理论联系实际的内容，还能使学生真正认识化学在促进社会发展，改善人类的生活条件方面所起的重要作用； 5、学习常见典型单质及化合物，便于认识丰富的物质世界，便于学习全面的化学、有用的化学。元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是学生今后在工作、生活中经常要接触，需要了解和应用的基本知识。 ;本章总体内容安排;体系的构建;体系的构建;第一节　无机非金属材料的主角－－硅（材料） 二氧化硅、硅酸，硅酸盐，硅单质 存在和用途十分广泛，突出硅的材料特性 第二节　富集在海水中的元素－－氯（资源） 氯气，氯离子检验 典型的代表性的非金属元素，突出氯的典型非金属特征 ;第三节　硫和氮的氧化物（环境） 二氧化硫、二氧化氮对大气的污染 与当代环境问题相关的硫和氮氧化物，突出环境问题。 第四节　氨 硝酸 硫酸（化工原料） 氨 碱性气体 环境问题 用途广泛的两种酸——硫酸和硝酸（氧化性），突出特点、重点。 ;元素化合物知识受课时所限，不可能像过去那样分章详细介绍，只能相对集中，因此本章在编排和内容选择上，对教学内容进行了精选和整合。第三章是按照单质、氧化物、氢氧化物和盐来分类，横向地介绍重要的金属及其化合物。本章与第三章“金属及其化合物”的知识体系有所不同。本章沿“物质的性质与用途间的关系”这样一条主线，紧紧围绕化学与社会、生活、健康、环境的关系展开，体现化学知识与科学精神、人文精神的渗透与融合。 在前两节采取纵向写法，突出硅的材料特性；氯的典型非金属特征。 在后两节中采取横向对比，突出与当代大家非常关注的环境问题，注重科学精神和人文精神融合，突出特点、重点，增加联系和比较 。;第一节 无机非金属材料的主角——硅 （2课时） 第二节 富集在海水中的元素——氯 （2～3课时） 第三节 硫和氮的氧化物 （2课时） 第四节 硫酸、硝酸和氨 （3～4课时） 复习与机动 （1课时） 测试与讲评 （2课时） ;五、教学建议;2、以实验为主线 对学生而言，学习化学最大的乐趣是做实验，同时，对老师而言，化学实验也是传授知识最好的手段，而元素化合物的学习就为我们提供了这样一个好的阵地。通过实验教学，我们能培养学生设计实验的严谨思维，培养学生做实验的基本技能，传授给学生归纳总结实验规律的科学方法。 ;3、以学生的生活体验为主线 知识来源于生活，能让学生把化学课堂与自己在生活中的切身体验结合起来，学习化学最美妙的感觉莫过于此。他们会因为体会到社会科技的发展与自己这么近而惊叹不已（从沙滩到电脑）；他们会因为一些在家里就能完成的小实验而欣喜雀跃（漂白粉与洁厕剂）；他们会因为说到雾霾，说到臭水河而在化学课堂上愤慨呈词。 ;4、以结构→性质→用途为主线 这里有两个方面，我们讲解物质的性质会从两个方面去下手，物理性质和化学性质，那就可以分为两条线：空间结构→物理性质→用途；原子结构（电子排布）→化学性质→用途。在这里要根据学生的层次把握知识讲解的难易，适当地灌输，为必修2和选修3的教学做准备。 ;尊重教材安排，把握知识间的内在联系 准确把握教学目标，突出重点 处理好新旧知识的衔接 利用教材丰富多彩的栏目，更好地达成三维目标 加强学科思想方法教育，为元素化合物知识的学习搭建方法平台 重视实验的功能，注重培养实验中的观察分析能力，突破重难点知识;1、尊重教材安排，把握知识间的内在联系;2、准确把握教学目标，突出重点;A．无机非金属材料的主角——硅 不建议对SiO2的结构做过多的解释，只需要按照74页“科学视野”做了解，知道没有SiO2分子即可。教材介绍SiO2的结构是为了让学生理解SiO2与CO2的物理性质出现巨大差异的原因，体现“结构决定性质”。 不建议对几种硅酸盐制品的制备方法做过多拓展。 B.硫和氮的氧化物 建议补充说明可逆反应的含义，为学生今后接触更多的可逆反应，以及学习化学平衡等奠定基础。 C.氨 硝酸 硫酸 不建议对不同浓度的硝酸与金属单质反应产生不同还原产物引发的一系列计算问题进行深究。 可以补充的内容有：①解释氨水呈弱碱性的原因（98页“资料卡片”）；②氯化铵的受热分解的实验现象（理解为什么不能直接加热氯化铵制备氨气）；③学会NH4+的检验方法；④鉴别浓、稀硫酸的方法；⑤硝酸与