20惊弓之鸟 教案.doc

20 惊弓之鸟 执教者：赵晓丽 教材分析： 本文是一则成语故事，讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉了一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。“惊弓之鸟”这个成语因此得名。人们后来用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点动静就惶恐不安的人。这则成语故事语言生动，形象鲜明，按照先果后因的顺序展开叙述，是一篇很有说服力的推理文章。通过学习这则成语使学生知道更羸是一个善于观察、善于思考的人。 教学目标： 知识与技能： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2. 理解课文内容，使学生懂得更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因。 过程与方法： 引导学生抓住人物的关键词语以及语言，理解课文内容，讨论交流，理解更羸的话的意思，突破本文的重难点。 情感、态度与价值观： 教育学生对事物要仔细观察，善于思考、分析、推理，这样才能把事情做成、做好。 重难点分析： 理解更羸的话，知道他为什么只拉弓不用箭就能把大雁射下来。 课前准备： 多媒体课件、搜集一些成语故事。 课时安排：2课时 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 一、观看动画，激趣导入。 师：请同学们观看动画成语故事《惊弓之鸟》，边看画面边想象更羸和魏王的对话。播放视频 师：今天，我们就来继续学习《惊弓之鸟》这个成语故事。板书课题：惊弓之鸟 二、整体感知 师：同学们，课文写了几个人物？主要写谁？讲了一件什么事？（更羸、魏王两个人；主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”； 更羸不用箭，只拉一下弓，就使天上的大雁掉了下来。） 教师指导学生要叙述课文主要讲一件什么事情，要弄明白“谁、干什么、结果怎样”，这样就能条理清楚、简洁明了。 师：今天我们就围绕这几个问题展开学习。教师课件出示（学习提示） 三、朗读、感悟情感 1、初识人物，了解内容 师：课文一开头就告诉我们“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。” 师问：什么是有名的射箭能手？（如：写字很棒的人可以叫他写字能手）学生回答预设：射箭经验丰富，技术特别好的人。 师：有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎，他看见了什么？学生回答预设：“他看见一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边叫。” 师：于是，更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”同学们猜猜更羸说话时的语气应该是怎样的呢？（充满信心，胸有成竹。） 2、师：下面请同学们大声朗读2—7自然段“更羸与魏王的对话”， 找出能表达人物情感的关键词语，读一读。 3、学生交流表达人物情感的词语，教师相机指导学生有感情朗读，要读出更羸的自信，魏王的怀疑、惊讶。 师：魏王开始不相信更羸说的是真的，满腹的怀疑。“是吗？” “你有这样的本事？” 　　提问讨论：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？那只大雁又是怎样掉下来的？指名读第4自然段。 　 师：当魏王看到大雁掉下后，他此时表情怎样？（大吃一惊）“啊！真有这样的本事！”这个“啊”带有什么感情？学生回答预设：有惊讶之情，有赞叹之情，还有莫名其妙之情。 师：魏王称赞更羸，可他没有骄傲，笑着说：“不是……是因为……” 这时魏王更加奇怪了，朗读时要带有疑问的语气。 4、指名分角色朗读课文。师：谁愿意给大家读一读呢？ 四、分析、交流更羸的话 师：那么“更羸为什么不用箭、只拉了一下弓就把大雁射了下来呢？”同学们读完最后一自然段，仔细分析就会明白的。 　　1、默读最后一自然段，画一画：更羸看到了什么？更羸听到了什么？更羸是怎样进行分析的？ 2、师生共同分析更羸的话： （1）哪些是更羸看到的听到的？教师出示课件并板书： 观察：飞得慢 叫得惨 （2）他又是怎样一步步分析的呢？教师出示课件并板书： 思考：箭伤作痛 孤单失群 （3）因为这是一只受过箭伤、孤单失群的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？学生导读，师板书： 　 　伤口裂开 往高处飞　↗　∣ 心里害怕　↗　　 ∣ 听到弦响　↗　　　 ↓ 　　　　　　 　掉了下来 （4）更羸最后得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。师板书：结果：不用箭 只拉弓 3、谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。） 　　4、事实证明更羸的判断是正确的，那么你认为他是射箭能手吗？你们佩服更羸吗？学生回答预设：我佩服他会观察，同时会分析。出示课件 五、总结升华 1、师：今天，我们学习了“惊弓之鸟”，请你说说这个成语的意思。学生回答：被弓箭吓怕的鸟，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。在生活中有类似的事情吗？（如：一朝被蛇咬，十年怕井绳） 2、那我们今天再学习这个成语故事有什么意义呢? 六、拓展作业 1．把这个有趣的故事讲给自己的亲人、