正确组织学习 减轻学生负担————对小学英语课堂四种热门活动的思考.docVIP

正确组织学习 减轻学生负担 ————对小学英语课堂四种热门活动的思考 内容摘要 本文通过对小学英语课堂中四种热门活动的观察，分析了同一活动形式不同组织方式的效果，探讨了如何合理组织课堂活动，使课堂活动充分发挥效能，促进学生对所学语言知识的内化，从而减轻学生学习负担。 关键词 活动；歌曲；童谣；猜测游戏；调查 小学生的年龄特点决定了小学英语课堂教学应侧重活动，而且在课堂活动形式上应力求多样与活泼。当前，小学英语课堂中歌曲、歌谣、游戏和调查等活动形式频繁出现，营造了热闹的课堂气氛。但是，笔者在课堂观摩中注意到，某些热门活动的组织方式有待商榷。 一、歌曲：是应当昙花一现，还是应当经久不衰 课程标准提出了学生应“能够演唱若干首英文歌曲”的具体要求。《人教版小学英语》每个单元都精心安排了一首与该单元内容相关的英语歌曲与童谣，旨在帮助学生巩固和操练本单元的重点句型或词汇。 歌曲因其欢快的节奏、动听的旋律受到了学生的欢迎，因此在课前或新授课导入阶段，有的教师会播放一些与教学内容相关的英语歌曲。但是，这些歌曲“闪亮登场”后就绝迹于课堂，学生对歌曲内容的印象往往很模糊。教师如果只是把歌曲作为烘托教学气氛的道具，则不仅不能体现教材编者的意图，也不能充分发挥歌曲在教学中的作用。因此，除了在课前或新授导入阶段播放相关的歌曲，教师还可以根据需要在新授或复习环节中使用歌曲。 除了组织学生吟唱教材中的歌曲外，教师也可以利用儿童歌曲的曲调，对歌词进行创作或改编。例如：五年级下册My favourite season 这个单元的内容用《London bridge is falling down》 的曲调进行替换。学生在熟悉的曲调中，很快就掌握了课文中有关四季的这首歌曲。 教师还可以指导学生或师生一起改编歌曲。学生可以根据自己的理解对课本中歌曲进行“二度创作”，使语言形式同歌曲曲调相结合。当学生吟唱自己改编的歌曲时，他们参与学习活动的积极性就会提高。 旧曲填新词有利于学生掌握所学的语言知识，熟悉的老歌可以变为动听的新歌，这样的歌曲可以在小学英语课堂中经久不衰。 二、童谣：是应当中英混合，还是应当原汁原味 英语童谣的内容生动活泼，贴近学生生活，文字流利、自然，突出节奏、韵律，适合学生朗读。学生在吟诵歌谣的过程中能感受到其中蕴含的趣味，在浅移默化中增长知识。 在小学学习英语的初始阶段，有的教师怕学生听不懂英语，常用中文混合英文的童谣即我们常说的三明治英语来帮助学生记忆单词。比如五年级下册Unit2 My days of the weekend学习的是星期的单词。在教学这个单元的词汇时，我用了以下童谣：Monday Monday 星期一，猴子花钱坐飞机 Tuesday Tuesday 星期二，猴子屁股摔两瓣 Wednesday Wednesday 星期三，猴子爬上花果山 Thursday Thursday 星期四，猴子猴子去考试 Friday Friday 星期五，猴子遇上大老虎 Saturday Saturday 星期六，猴子上树摘石榴 Sunday Sunday 星期天，猴子休息上公园 中文混合英文的童谣迁就了学生的语言水平，但是过分依赖母语不利于培养学生用英语思维的习惯，对其今后的英语学习也可能造成阻碍。 在教学三年级第五单元Let’s eat Part A部分的有关食物的单词时我运用了以下歌谣帮助学生记忆单词： Cake cake ，I like cake Bread bread， I like bread Chicken chicken， I like chicken Hamburger hamburger， I like bamburger Hotdog hotdog， I like hotdog French-fries french-fries， I like french-fries 这首歌谣句式整齐，节奏感强，语言复现率高，但对于初学英语的三年级学生来说，刚接触这首歌谣就要求他们完整地吟诵还是有点困难的。但教师可以先让学生掌握食物的名称，再把前面的句子加进去。 虽然学生在初期接受英语歌谣时会有点困难，但只要持之以恒就能增强英语语感和思维能力，在原汁原味的语言浸润中感受流利、自然的语音和语调，并从中获得满足感与成就感。 三、猜测游戏：是应当天马行空，还是应当紧密相关 游戏适合小学生的学习特点，能让学生在轻松活泼的游戏中发现问题、分析问题和解决问题。其中，猜测游戏因具有信息差而在小学英语课堂中频繁使用。 五年级下册第三单元是关于食物的单词。教学该单元时，某授课教师拿着漂亮的盒子直接问学生：“What’s in the books?”一开始不给学生任何提示就让学生猜，学生只能胡乱猜测，花了很长时间也没有猜对，最后由授课教师