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我们需要的材料 * LOGO 丽水市莲都区大洋路学校 陈建秋 QQ:173692760 邮箱：jycjq@126.com （2010年7月17日 金华浙师大培训） 开启探究之门 放飞思维之翅 ——《昼夜交替现象 》说课 一、教材分析和学情分析 《昼夜交替现象 》（教科版五下第四单元） 说课 提纲 二、教学目标和重难点 三、教学准备 四、教学流程 五、板书设计 一、教材分析和学情分析 昼夜交替现象的成因： 太阳光的照射，地球是球体，球体不断自转。 关于昼夜交替知识，许多成人认为太简单了，不用学也知道。事实上，确实有许多学生通过阅读《十万个为什么》或者电视媒体等渠道看到过相关的知识。 那么学生是否真正的理解呢？ 让我们来看一个有关此内容的课前调查统计： 一、教材分析和学情分析 地球自转 地球自转的占28% 地球自转、公转 太阳绕地运动 地球自转的同时绕太阳公转的占25% 太阳绕地球转的占13% 认为和月亮有关的占8% 月亮绕地运动 其他原因或什么都不知道占26% 学生课前调查：昼夜交替现象和什么有关 一、教材分析和学情分析 这说明： 学生原先对昼夜交替现象的了解，是通过书籍、电视等渠道获取的，知识是不稳固的，或者说是书面的形式，是以零碎的形式存在的，不能和他原有的知识进行有序地建构，所以还不能成为学生的知识。 基于此，我认为： 大部分学生对昼夜交替现象的了解是困惑不解的。 一、教材分析和学情分析 三个有层次的活动: 1、学生自由发表有关昼夜交替现象的假说。 2、做有关昼夜现象的模拟实验。 3、根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。 一、教材分析和学情分析 教材列举了产生昼夜交替现象有许多种可能，其目的就是引导学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程。通过这样一个过程，虽然最后还是没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。 特别要注意，本课不要求学生立刻掌握形成昼夜交替的原因，而是展示他们对昼夜现象的看法。 一、教材分析和学情分析 《地球的运动》单元 1昼夜交替现象 2人类认识地球及其运动的历史 3证明地球在自转 4谁先迎来黎明 5北极星“不动”的秘密 6地球在公转吗 7为什么一年中有四季 8极昼极夜的解释 《昼夜交替现象》：五下《地球的运动》单元起始课 二、教学目标和重难点 科学概念： 昼夜交替现象有多种可能的解释。 昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 过程与方法： 提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。 做好模拟实验和运用实验收集的证据。 根据实验的情况修正自己的解释。 情感态度价值观： 认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。 认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。 培养主动探究、积极合作的态度。 教学重难点：能用模拟实验验证每一种假设。 三、教学准备 1、学生分组材料：地球仪、及时贴五角星、手电筒、实验记录表 2、教师演示材料：多媒体课件 信息技术演示动态画面 用地球仪和电筒做模拟实验 让学生形象直观地观看到昼夜交替现象，化抽象为形象，突破学生思维节点，顺利地走出困惑与不解。 学生实验 教师演示 四、教学流程 设计意图： 本课一开始就采用谈话的学习方法，引发学生思考“为什么会有昼夜交替的现象产生”，接着让学生发表种种猜测，这就涉及到相对运动的知识，但学生对此是陌生的，所以设计模拟实验，利用小组合作模拟实验、汇报展示，充分发挥学生的主动性、积极性，组织学生进行协作学习活动，让学生体验科学探究过程的喜悦与乐趣。 谈话导入 学生假设，画示意图 教师整理课件演示 出示材料 明确要求 学生小组实验 教师巡回指导 汇报交流 总结拓展 教学流程简图 四、教学流程 1、谈话导入 师：每天早上，太阳从东边冉冉升起。每天晚上，太阳又从西边落下……就这样，每天和黑夜交替出现。你们如何解释这一现象呢? 学生对昼夜现象自由发表自己的观点。 让学生对昼夜交替现象提出自己的观点，教师可以从中了解学生的初始想法，关注学生是否从地球和太阳运动的角度来提出昼夜现象的假说。 四、教学流程 2、学生猜想 学生一开始可能只会提出地球自转形成昼夜现象的观点。教师可启发学生，还有没有其他的可能性? 教科书列举的四种情况都可能发生昼夜交替现象。这些举例目的是打开学生的思路，引导学生从地球和太阳的相对运动来解释昼夜。 D T Z ZG Q 太阳不动,地球绕着太阳转. D T Z ZG Q 地球不动,太阳绕着地球转. D T Z ZG Q 太阳不动,地球自转. D T Z ZG Q 地