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丽水市莲都区大洋路学校
我们需要的材料 * LOGO 丽水市莲都区大洋路学校 陈建秋 QQ:173692760 邮箱:jycjq@126.com (2010年7月17日 金华浙师大培训) 开启探究之门 放飞思维之翅 ——《昼夜交替现象 》说课 一、教材分析和学情分析 《昼夜交替现象 》(教科版五下第四单元) 说课 提纲 二、教学目标和重难点 三、教学准备 四、教学流程 五、板书设计 一、教材分析和学情分析 昼夜交替现象的成因: 太阳光的照射,地球是球体,球体不断自转。 关于昼夜交替知识,许多成人认为太简单了,不用学也知道。事实上,确实有许多学生通过阅读《十万个为什么》或者电视媒体等渠道看到过相关的知识。 那么学生是否真正的理解呢? 让我们来看一个有关此内容的课前调查统计: 一、教材分析和学情分析 地球自转 地球自转的占28% 地球自转、公转 太阳绕地运动 地球自转的同时绕太阳公转的占25% 太阳绕地球转的占13% 认为和月亮有关的占8% 月亮绕地运动 其他原因或什么都不知道占26% 学生课前调查:昼夜交替现象和什么有关 一、教材分析和学情分析 这说明: 学生原先对昼夜交替现象的了解,是通过书籍、电视等渠道获取的,知识是不稳固的,或者说是书面的形式,是以零碎的形式存在的,不能和他原有的知识进行有序地建构,所以还不能成为学生的知识。 基于此,我认为: 大部分学生对昼夜交替现象的了解是困惑不解的。 一、教材分析和学情分析 三个有层次的活动: 1、学生自由发表有关昼夜交替现象的假说。 2、做有关昼夜现象的模拟实验。 3、根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释,并对这些解释进行分析。 一、教材分析和学情分析 教材列举了产生昼夜交替现象有许多种可能,其目的就是引导学生发挥最大的想象力,提出地球产生昼夜现象的多种假说,并通过模拟实验去验证,重演一次人类认识昼夜交替现象的过程。通过这样一个过程,虽然最后还是没有找到正确的解释,但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究,从而产生深刻的科学价值观。 特别要注意,本课不要求学生立刻掌握形成昼夜交替的原因,而是展示他们对昼夜现象的看法。 一、教材分析和学情分析 《地球的运动》单元 1昼夜交替现象 2人类认识地球及其运动的历史 3证明地球在自转 4谁先迎来黎明 5北极星“不动”的秘密 6地球在公转吗 7为什么一年中有四季 8极昼极夜的解释 《昼夜交替现象》:五下《地球的运动》单元起始课 二、教学目标和重难点 科学概念: 昼夜交替现象有多种可能的解释。 昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 过程与方法: 提出地球产生昼夜现象的多种假说,并且进行验证。 做好模拟实验和运用实验收集的证据。 根据实验的情况修正自己的解释。 情感态度价值观: 认识到积极参与讨论,并发表有根据的解释是重要的。 认识到同一现象,可能有多种不同的解释,需要用更多的证据来加以判断。 培养主动探究、积极合作的态度。 教学重难点:能用模拟实验验证每一种假设。 三、教学准备 1、学生分组材料:地球仪、及时贴五角星、手电筒、实验记录表 2、教师演示材料:多媒体课件 信息技术演示动态画面 用地球仪和电筒做模拟实验 让学生形象直观地观看到昼夜交替现象,化抽象为形象,突破学生思维节点,顺利地走出困惑与不解。 学生实验 教师演示 四、教学流程 设计意图: 本课一开始就采用谈话的学习方法,引发学生思考“为什么会有昼夜交替的现象产生”,接着让学生发表种种猜测,这就涉及到相对运动的知识,但学生对此是陌生的,所以设计模拟实验,利用小组合作模拟实验、汇报展示,充分发挥学生的主动性、积极性,组织学生进行协作学习活动,让学生体验科学探究过程的喜悦与乐趣。 谈话导入 学生假设,画示意图 教师整理课件演示 出示材料 明确要求 学生小组实验 教师巡回指导 汇报交流 总结拓展 教学流程简图 四、教学流程 1、谈话导入 师:每天早上,太阳从东边冉冉升起。每天晚上,太阳又从西边落下……就这样,每天和黑夜交替出现。你们如何解释这一现象呢? 学生对昼夜现象自由发表自己的观点。 让学生对昼夜交替现象提出自己的观点,教师可以从中了解学生的初始想法,关注学生是否从地球和太阳运动的角度来提出昼夜现象的假说。 四、教学流程 2、学生猜想 学生一开始可能只会提出地球自转形成昼夜现象的观点。教师可启发学生,还有没有其他的可能性? 教科书列举的四种情况都可能发生昼夜交替现象。这些举例目的是打开学生的思路,引导学生从地球和太阳的相对运动来解释昼夜。 D T Z ZG Q 太阳不动,地球绕着太阳转. D T Z ZG Q 地球不动,太阳绕着地球转. D T Z ZG Q 太阳不动,地球自转. D T Z ZG Q 地
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