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精品论文 参考文献 纸币是否有价值尺度职能？ 汪德兴（平利县中学 陕西 平利 722500） 　　 　　2012年普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试（新课标卷）第 12题是：货币最早以足值的金属货币形式出现的。随着商品生产和商品交换的发展，商品流通中产生了作为价值符号的纸币，并逐渐取代了金属货币。纸币之所以能取代金属货币，是因为①纸币容易生产，且同样具有充当贮藏手段的职能 ②使用纸币能够有效降低货币制作成本 ③纸币的使用范围更广 ④纸币同样能执行价值尺度和流通手段的职能 A.①② B.②③ C.②④ D.③④。答案给的是C。那么，纸币是否具有价值尺度职能呢？多年以来，高中政治教学中普遍认为，货币之所以能充当价值尺度，是因为货币本身是商品，有价值；而纸币不是商品，没有价值，所以不具有价值尺度职能。 基于上述认知，学生和老师们看到第四个题肢“纸币同样能执行价值尺度和流通手段的职能”的第一个反应，理所当然地会判断其为错误说法，果断排除，相反部分平时对课本和复习资料没有深钻或看题马虎的考生却做对了！一时间考生和老师议论纷纷。 　　纸币到底能否执行价值尺度的职能？现在老师和学生手头上所有的复习资料，如果对“纸币”这部分内容扩展的话，均重点强调“纸币没有价值尺度的职能，只代替货币执行流通手段和支付手段的职能”。当然，这些复习资料没有权威性。高考命题的依据只能是新课程标准和考试大纲，但它们对纸币的职能没有具体要求，新课标教材只有人教版一种，教材也没有讲这个问题。现在唯一能找到依据的是人民教育出版社的《普通高中课程标准试验教材教科书教师教学用书》（以下简称《教学用书》），该书第14页有这样一句话，“纸币作为现行的货币，执行货币的价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段等职能。在现行货币制度即纸币本位制下，纸币的这些职能，是从它取代黄金的流通职能开始，然后逐步发展起来的。这些内容不要求学生掌握。”由此可见，该题及其参考答案应该没有问题。 　　其实，纸币到底能否执行价值尺度的职能？这个问题一直存在较大争议。一种观点认为，纸币本身没有价值，无法执行价值尺度职能。就像尺子一样，本身没有长度，如何测量长度？价值尺度是指以货币的价值作为尺度来表现和衡量其他一切商品价值的大小。如果是以纸币的票面额作为纸币的价值，则其印刷劳动量完全无法与其面值等同，显然不成立。因此很多经济学家和政治课教师认为纸币本身并没有价值，因而也就没有价值尺度功能。老教材《经济常识》就明确表述“纸币本身没有价值，只是价值符号，不能充当价值尺度的职能。” 　　另一种观点认为，纸币虽然本身没有价值，但是由于它是由国家发行并强制使用的，是以货币的一种形式出现的，因而可以代替货币执行价值尺度的职能。例如我们到商店里买衣服，要考虑这件衣服倒底值多少钱？这个“值多少钱”就是在发挥价值尺度职能，头脑中不是想着值几克的黄金，而是想着值多少纸币。这里的纸币就是在代替金银执行价值尺度职能，《教学用书》就是持这一观点。但正因为有争议，所以特别强调“这些内容不要求学生掌握”。 　　再回到这道题本身，高考命题者这样出题的用意何在呢？不难看出，本题的立意是：以商品流通中纸币代替金属货币为背景材料，要求考生运用货币的有关理论对纸币代替金属货币这一经济现象进行“论证和探究”。解题思路是：纸币不具有贮藏手段的职能，所以①错误，排除；金属货币和纸币作为交换媒介，可以和其他一切商品相交换，但在贮藏和世界货币方面，并非纸币所能做到，所以③纸币的使用范围更广不对，排除。纸币之所以能取代金属货币是因为：制作成本降低，②正确；纸币可以执行货币价值尺度和流通手段的职能，④正确。其依据是“纸币作为现行的货币，执行货币的价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段等职能”。 　　但问题是依据《教学用书》，纸币也可以执行储藏手段，那么“①纸币容易生产，且同样具有充当贮藏手段的职能”这个选项为什么不对呢？这不免有点自相矛盾。 　　综上所述，笔者认为，这道题作为高考题有这样几点值得商榷：一是高考这种关乎几百万人命运的选拔性考试，试题要有一定的区分度，要能够真正起到选拔优秀人才的效果，但据网上评论和笔者对其它部分学校同行的了解，这道题恰恰照顾了平时缺乏深钻精神或考试看题马虎的差生，而坑了学习认真刻苦的优秀考生。这显然有失公平。二是纸币本身能否执行价值尺度的职能，理论上一直没有定性，中学老师教学中一直坚持纸币本身没有价值，不能执行价值尺度职能，绝大多数复习资料和模拟试题也都强调纸币不能执行价值尺度职能。笔者认为，要求中学生掌握的都是相关学科最基本的知识，对理论界仍有争议的观点，作为主观题是可以考的，但是客观题，答案是唯一的，如果有争议的观点作为客观题出现有失偏颇。