组织小组合作学习中存在的问题与解决措施.docVIP

精品论文 参考文献 组织小组合作学习中存在的问题与解决措施 罗　煊　陕西省西安市灞桥区灞桥镇小学　710024 　　摘　要：小组合作学习的形式发挥了学生的主体作用，有利于学生的全面发展，但就合作内容、方式等来看，还存在一些问题。为了实现小组合作学习的价值，我总结了我在小组合作学习教学中的几点作法。 　　关键词：小组合作　组织　存在问题　措施 　　一、组织小组合作学习中存在的问题 　　1.小组成员分配不合理。在小组合作学习中，有的老师只是简单地按照座位把前后桌四名同学分成一个小组，就草草开始学习。于是就出现了这样的情况：有的小组表现得很好，讨论得很激烈，很快就能完成任务；有的小组就只有一两个人参与，其余的人无事可干；有的小组完全陷入了瘫痪状态。这就是小组成员分配不均的结果。 　　2.集体性与个体性缺乏有效统一。我曾经在课堂上发现了这样的情况：有的小组汇报的不是小组的情况，而是个人的意见。小组合作有名无实，并不能使小组中每个成员都积极参与到活动中去。 　　3.教师忽略了评价反馈的作用。有的老师在听完学生的汇报后，只是对汇报人进行了评价，而没有给予小组评价。这样并不能使学生满意，学生感觉自我的努力并没有凸显之处，从而会降低学生不断学习、合作的欲望。 　　4.“合作”不是实际需要。心理学研究表明，需要会产生动机。只有学生强烈地感受到合作的需要，才能激活他的合作意识，以至于更好地进行合作学习。 可是很多课堂里，“合作”已经成了教师的潜心安排、精心授意。这样做，学生只扮演了简单的操作工角色，根本就没有机会思考，小组合作形同虚设。 　　5.合作目标不明确。教师没有给出明确的合作交流目标，学生毫无方向，整个小组像一盘散沙，各说各的，没有统一的方向，看起来热闹，其实失去了小组合作的意义。 　　6.将简易问题合作化。这种现象很普遍，为了呈现“小组合作”的形式而小组合作，表面看起来一节课热火朝天，实际却非常肤浅，甚至是无效的。正是这种合作的盲目性，逐渐导致了学生合作意识和能力的衰竭。 　　二、有效进行小组合作??习的方法 　　1.科学分组，合理搭配。合作小组一般以4人为宜，最多不应超过六人。每个组都要有优等生、中等生、学困生。要根据组员学习情况，给每个组员都分配职务，并明确他的职责，便于组内互相交流与合作，还有利于开展组间公平竞争。对外形成一体，让小组成员互相帮助、优势互补，增强小组成员的集体观念与集体荣誉感。 　　2.合理分工,明确职责。建立结构合理、分工明确、互帮互助的合作小组是基础，是最关键的要素，是开展小组合作学习的第一步。在小组合作学习过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。分工明确，责任到人，才能使小组成员全员参与，使合作学习有序又有效地进行。 　　3.选择内容，适时合作。一是科学选择合作学习的内容。合作学习要应时而用、应需而用，并适时调控预设，引导合作发展。二是把握时机，适时合作。往往学生在进行独立思考后有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望，因此小组学习必须建立在独立学习的基础上。 　　4.为学生提供合作学习的时间和空间。在进行小组合作学习时，要保证每个人都有思考的机会和时间，引导学生反复琢磨、体会、倾听同学的意见，提供学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效。 　　5.发挥教师的引导作用。在学生进行小组学习时，教师首先应发挥组织者和引导者的作用，设计好小组讨论的问题和活动的要求；在小组深入开展合作与交流时，教师又应成为学生学习的促进者和合作者。 　　6.指导学生全体参与。“合作学习”不是传统教育意义上的 “尖子生”的事，而是面向全体的，每个学生都应该积极参与。要让学生认识到小组合作成员是一个学习的共同体，只有每个成员的共同参与才是合作学习所要实现的目标。 　　7.培养学生学会倾听、学会总结概括。小组讨论，不能大家同时讲，必须有一个先后顺序。先讲的，要有准备的基础，对别人要有所触动、有所启示；没讲的，要注意倾听，要积极思考，看讲的同学哪方面讲得好、是自己没想到的，哪些地方是自己不同意的，哪些地方是还想补充的，并准备接下来讲自己的看法。这样，才能掌握别人发言的重点，做出自己的评价。教师还应该使他们认识到倾听既是一种有效的学习方法，又是一种良好的学习品格。 　　8.建立科学的评价机制。要注重形成性评价，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。评价的主体应该多元化，不仅仅局限于教师，还包括学生个人、小组等。??小组合作代表发言过程中以及交流发言之后，要由教师本人或教师组织学生对各个小组代表的发言给予评价，做到有所肯定、有所修正、有所补充、有所争论，突出鼓励有创见的发言。 　　总之，小组合作学习的能力培养是一个长期坚持的过程，需要组织者努力摸索，总结经验。在教学中，我们教师要及时了解学生的需求，合理组织