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关于提高地理课堂教学效率的思考 福清二中 陈美燕 地理学科知识包容广博，一名智慧博学型地理老师是每一个学生期待遇到的。那么怎样成为深受学生喜爱的老师，让学生因而喜欢地理学科？怎样上好一堂45分钟的地理课，让学生学得快乐且知识掌握得牢固呢？这类似的诸多问题萦绕脑海，教师们都在孜孜不倦地找寻着良药妙方。不同的老师，不同的性格使得各人的教学方法存在有明显的差异。笔者综合平时的教学实践和学校其他受欢迎的老师上课的教学特点，思考总结出了以下几个方面有效提高课堂教学效率的方法。 微笑教学，当个快乐的知识的“传授者”和知识的“学习者”，这是教学质量提高的基础 孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”我们做教师的，一定要守住自己的魂，扎牢自己的根。做老师的心情常常是压抑的，但作为老师，自己应该努力营造快乐的环境，让学生快乐。想想看，一个不爱本职工作的老师，一个天天愁眉不展或怒容满面的老师，他在学生眼中会是怎样的一个形象？学生会爱听他的课？ 马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。”可见，拥有扎实的专业功底对老师站稳讲台是多么重要！我们也常听说：“要给学生一杯水，自己就要有一桶水。”可是到今天这个信息化的时代，一桶水也不能解决问题！想要给学生一杯水，自己就要有知识的“源头活水”！ 每一个学生都希望有德艺双馨的老师相伴学习生涯，他看老师的眼光是非常明亮甚至挑剔的。一个良师，足以让学生怀念一生；而一个庸师，会让学生评判一生。做一名良师，做一名让学生终身难忘的老师，所以教师们得保持微笑，当个快乐的知识的传播者和知识的学习者，当到老，学到老，添补新知识，更新旧理念，超越自我，厚实为师的底气。 只有喜爱教书这职业的老师，才能全心全意投入教学事业；只有快乐地授课的老师，才能激发学生学习的兴趣，潜移默化地，使他们欣然地接受教育；只有不断学习的老师，讲起课来才能才气横溢，充满魅力。 幽默风趣，利用高超的语言技术牢牢吸引学生的注意，有效提高教学质量 　　幽默是生活的润滑剂。谁都不希望自己面前站着一个整天板着面孔的人，学生更是如此。 掌握一点幽默的艺术，既放松学生的心情，同时也让学生走近了你。但幽默要止于讥讽，因为讥讽会伤害一部分学生，同时幽默也应止于空洞无聊的调笑，因为这样会导致学生“乐”而不学。 上地理课，尤其是下午第一节的地理课，我常常会遇到迟到的学生。当学生气喘吁吁地跑进教室时，我会忍不住这样幽他一默： 三、旁征博引，课堂讲解时运用时事材料，有效提高教学效果 时事材料往往具有时代气息浓、与生活密切相关、反映人们普遍关心的问题等特点，在当今世界乃至我们生活的城市中，许多时事与我们地理学科有着密切联系，是我们地理教学中的很好的“活教材”。尤其在目前中学地理课程改革的新时代背景下，适时地、恰当地运用时事材料，对提高课堂教学效果、配合地理高考复习、开展素质教育都有着重要的作用。我们在课堂上结合相关时事材料来讲解各种地理理论知识，不仅可以赋予教材新的生命力，使理论内容更形象化，而且可以大大地激发起学生的学习兴趣从而有效地提高课堂效果。 四、联系生活，结合乡土地理 知识是生动、鲜活而富于生命力的，结合现实生活，拓展学生视野，提升学生人文素养，培养新一代学生的社会责任感与使命感，不仅符合高考的要求，更符合新时代“育人”的要求。 作者：陈俨????内容来源：地理教研组????点击数： 127????更新时间：2008-4-21 ? 　　课堂教学的首要任务就是在一节课的有限时间内帮助学生获取知识，提升能力。而要达到这一目的，形成快速高效的知识传授与获取体系，是我们每位教师孜孜不倦追求的目标，在这个过程中，教师的授课策略值得深思： 　　一、深入分析教材，给每一节课的知识以完整的逻辑层次和知识体系，并将这一体系通过反复的重现内化为学生自身的思维过程，是提高课堂教学效率的关键。在高中地理教学尤其是高三地理复习备考的过程中，我们的学生往往会因为复习内容的庞大繁杂而不知所措。而此时，教师的授课目的应该是在知识讲解的前提之下，给学生最简单有效的记忆、理解和复习方法，并在最短的时间内帮助学生以自己的方式理解教材内容，完成知识由外到内的转化。所以在每一堂课的开始，引导学生分析章节和框题的标题内容，寻找当堂课的知识结构和知识之间的逻辑关系，让学生明确地知道当节课的内容和老师的授课思路，而在当节课讲解结束之际，去掉纷繁芜杂的具体知识点，还原最基本的当堂课的知识结构和逻辑关系，反复强调，把体系构建和知识逻辑深深植根于学生脑海里。逻辑是知识的内在美，当逻辑分析和体系构建在教师课堂上反复重现之后，它就会成为学生的一种思维习惯，从而内化为学生的一种学习归纳，总结提升的能力，这样做的好处显而易见：首先学生每节课掌握的知识都是清晰的