开发非智力因素 搞好图学课教学研究.pdfVIP

全国机械设计教学研究2005 开发非智力因素 搞好图学课教学 杨杰 (河北工业大学城市学院) 摘要明确的学习动机，浓厚的学习兴趣，良好的学习情感，顽强的学习意志和严谨的学习作风等非 智力因素是学生成才的一个重要因素。如何在教学过程中，开发学生非智力因素，是提高教学质量的关 键，本文结合在工程图学教学中的经验，实施非智力因素的开发培养进行了论述。 关键词非智力因素工程图学城市学院 明确的学习动机，浓厚的学习兴趣，良好的学习情感，顽强的学习意志和严谨的学习作风等非智力因 素也是每一个学生成才的关键。然而，这种非智力因素并非与生俱来的，是需要一个教育、培养、强化、 发展的过程。高校中城市学院的学生较其他学生相比，高考录取成绩相差较多，进入大学后成绩差距依然 存在，普遍反映在相同试题考核中，不及格或是三四十分的成绩，城市学院学生人数占班级人数半数以上， 己成为各科教师教学工作中的难关。分析原因，缺乏良好的非智力因素是主要原因之一。因此，根据城市 学院学生的特点，在教学过程中注重非智力因素的开发是十分必要的。 工程图学课是工科院校的必修课，也是专业基础课，其内容广泛，既与高中立体几何内容相关联，又 是学习专业课的基础。为此，该课程成为城市学院学生学习工程中的难点和重点。为达到教学效果，缩小 与其他批次录取学生的差距，本文结合在教学过程中的经验和方法，提出了在教学过程中，注重非智力因 素的开发培养，激发学生的学习热情，从而达到了很好的效果。其中城市学院学生在与其他批次录取的学 生相同试卷考核中，及格率达到80％以上，其中九十分以上的成绩占有一定比例。 1端正学习动机，增强竞争意识 在非智力因素中，学习动机是直接推动学生进行学习的心理动因，是激发智力的动力。赞可夫在《和 教师的谈话》中指出：“为了教学上取得理想的效果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上 树立其掌握知识的志向，既创造学习的诱因，动机可以把人的精神力量发动起来。”端正学习动机，仅仅从 理论上进行灌输是不够的，还必须贯穿于整个教学工程中，才能收到真正的效果。 首先，教师对本课程的内容和发展趋势，及今后工作中的关联做重点介绍，以便学生有充分的认识， 让学生意识到：工程图学课不仅仅是大学教学中的一门课程，同时也是今后从事专业工作的工具和基础， 或许成为事业发展过程的一块基石，从思想上重视起来，从而激发其潜在学习兴趣和热情。 其次是尊重学生，肯定其优势，激发学生竞争意识。在承认差距的前提下，．让学生懂得：过去的成绩 只能说明过去的学习过程，现在大家一样，站在同一条起跑线上，只要付出努力，就会有回报。此时，教 师要启发学生给自己的过去做个总结：学习上的不足和优势。大学学习阶段应该克服哪些不足，发挥哪些 方面的特长和优势，让学生对自己有个正确认识。同时教师要结合自己对本课程的认识，告诉学生新课程 的学习方法和思考方式，从而引导学生用新的思维方式去看待新课程，激发学习兴趣，调动学生好胜心， 鼓励他们在新课程学习过程中，充分发挥优势，与其他学生比较、竞争，调动他们的学习热情。 2改革教学方法，激发学习兴趣 心理学研究表明，通过适当而有效的教学方法，可以激发人的创新意识和创新思维能力。为此要培养 非智力因素，提高教学效果，必须改革原有陈旧的教学方法和思路，采用灵活多样的教学方法。 I)上好第一堂课，激发学生学习兴趣。工程图学课程是学生进入大学后的一门新课，他们既感到陌生 又感到新奇，为此抓住学生好奇的这种心里特点，从第一堂课开始时，有的放矢，将制图课程中的理论知 识与生活的相关物体来联系起来。例如：讲解投影理论和阳光下人的影子结合起来，利用日常生活学生最 ·作者简介：杨杰，(1969一)，女，讲师，在读博士研究方向：机器人技术 杨杰：开发非智力因素搞好图学课教学 为熟悉，如螺栓、螺母和自行车链轮等零部件为例，引导学生如何用投影理论将这些零部件表达到图样上， 便成二维图形，从而激发学生的学习兴趣，把学生的好奇心引导到制图学科探究的求知欲上来。 2)“启发式”教学贯穿整个教学过程。所谓“启发式”教学，《辞海》解释为“教师启发学生积极思考， 使他们自觉地掌握知识。”在基本概念、基本原理等内容的讲授方面，有意识先提出问题，引导学