思想品德课应注重运用情感教学.docVIP

思想品德课应注重运用情感教学 ? 列宁说：“没有人的情感，也不可有人对真理的追求。”白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这些话道出了情感教育的真谛。情感是学生智力及非智力发展的原动力，有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对所学知识产生情感，才会以极大的热情投入学习。思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。只有启动学生的感情，才能增强他们内在的动力，并进而运用这种动力，最有效地去开发自身潜能，所以思想品德课中的情感教学不容忽视。那么，如何来加强思想品德课中的情感教学呢？我在以下几方面作了尝试。 一、创设情境，以境生情 ??? 人的情感总是在一定的情境中产生的，具体的、充满情感和理智的教学情境，是激励学生主动参与学习的根本保证。所以，在思想品德课教学中，为了唤起、培养和强化某种情感，根据教学内容需要，可创设相应的环境气氛和教学情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，以拨动学生的心弦，让学生有身临其境之感，从而进入角色，产生情感体会。 1、用形象生动、富有情感的语言描述来创设情境； 如在八年级上学期《我爱我家》一课教学中,我安排了汪国真的诗《感谢》 ?让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天； ?让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋； ?让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林； ?让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想亲吻一朵雪花，你却给了我银色的世界。 ?当一位学生充满深情地朗诵时，家的温馨、宽容、关爱唤起了同学们对家的无比深情！ ??? 接着，我满怀深情地回忆了我的母亲对自己的种种难以回报的恩情以及一直想孝敬老人的愿望。教室里在一片寂静之后，很多同学都不由自主地举手站了起来，诉说着父母对自己的爱以及自己对父母的不理解，并表示今后一定要好好理解父母，孝敬父母，和父母共同缔造美好家园。这种真情的流露，是靠简单的说教所难以达到的。 2、借助音乐，运用录像、课件等科技手段来创设情境 ??? 我在讲《世界因生命而精彩》一课时，开始放了一段经过精心剪辑的动植物世界的录像，在录像中集纳了天上飞的鸟类、水中游的鱼儿以及地上跑的种种兽类和一些珍稀植物，同学们一下子就被牢牢吸引住了。看后教师组织了讨论：地球上如果没有其他动植物，世界会是一个什么样子？同学们的发言相当热烈。最后，教师再放了一段录像，展示了我国部分地区森林被破坏，动物被猎杀，以及沙尘暴天气、1999年的洪灾等场面，同学们的心被深深打动了，相信这堂课同学们对生命需要相互关爱的理解是非常深刻的。 ??? 歌曲节奏感强，朗朗上口，悠扬动听，它不仅能表达感情，而且能陶冶情操，使人展开丰富的想象。在教学《主动沟通，健康成长》一课时，我播放了歌曲《长大后我就成了你》；在《挫折面前也从容》的教学时，我和同学们一起演唱《真心英雄》；以一曲《永远是朋友》结束了《同学? 朋友》一课教学……这些热情的歌声拨动着学生情感之弦，增强了教学的吸引力和感染力。 3、用实物展示、小品表演等方式来创设情境 ??? 在初三《承担对社会的责任》一课“维护国家的尊严是每个公民应尽的责任”教学时，我安排学生表演小品《向中国人脱帽》。我在班中选了四位同学，分别扮演主人公——记者钟丽思、法国某大学刁钻古怪的教授、一位台湾学生以及一位苏丹国学生。我事先和同学们交代了剧情、思路以及想要说明的问题，允许他们适度发挥、设置情境。课上，这些学生表演得维妙维肖，其他同学看得兴趣盎然，情趣高涨。然后，同学们踊跃发言，谈了自己观看小品的体会，明确了维护国家的尊严是每个公民应尽的责任，并决心好好学习，建设富强文明的祖国，让其他国家不小看咱中国。 ??? 这种让学生担任一定的角色，身处其“境”，去展示情境的方式，学生参与性高，能体验所扮演角色的情绪，缩小心理距离，在角色体验中受到感染和教育。另一方面，由于是年龄相近的同学参与表演，所展示的情境贴近学生的思想、情感和实际生活，有利于情境中蕴含的情感与人生哲理契合学生理解和接受的最佳点，使思想品德课教学富有感染力和实效性。 二、榜样人物，深化情感 ??? 思想品德课教材中爱国人物形象群星璀璨，光彩照人，有老一辈无产阶级革命家，有我国历史上的伟人和民族英雄，有社会主义建设各条战线上的模范人物，也有少年儿童中的先进典型。这些都有先进性、权威性，都是学生心目中的崇高榜样。 ??? 在初三《不言代价和回报》一课教学时，我首先出示了孔繁森的画像，让学生目睹楷模形象。然后引导学生看课文两幅插图：一是孔繁森冒雪来到琼宗老人房里问寒问暖的情景；二是孔繁森冒着生命危险到灾区的情景。同时向同学们介绍孔繁森的感人事迹。孔繁森的形象震撼了学生的心灵，掀起他们情