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活學活用歷史 授課教授：凌林煌博士 職 稱：專任教授 科目名稱：活學活用歷史 開授科系年級：遠東技術學院校內外學生 一、教學目標：使修課學生能－ 無時無地持續進行自我教導活學活用歷史的思維與行為； 其為人處世(事)具有深度時間感、廣度空間感、高度社會感、強度使命感； 深刻體認歷史與人生之密切關聯性，並實際運用歷史經驗啟示教訓於其日常生活。 二、課程內容大綱： 活學活用歷史課程總論並課程設計 歷史之意義、分類及其重要性 .tw/學術單位/通識教育中心網頁/linhuang/歷史的意義.ppt 歷史之功用、誤用與濫用 .tw/學術單位/通識教育中心網頁/linhuang/history_function.ppt 活學歷史之「六何」─為何？如何？何人？何時？何地？何事？ 活用歷史之「六何」─為何？如何？何人？何時？何地？何事？ 個案研究─實用歷史、資治通鑑及其他 活學活用歷史 教學時地：週三5~6節/ 13.10-14.00 14.10-15.00 遠東技術學院97N9研究室/教室 週次／日期 課 程 內 容、 一／. . 活學活用歷史課程總論與課程設計 凌林煌(民國88年 4月/5月)， 〈後共同必修科目大學院校歷史教育課程設計芻議-兼論歷史之功用〉，台北市，國立台灣師範大學歷史系所主辦:歷史教育研討會，21頁； 收錄於國立台灣師範大學歷史學系主編:《歷史教育研討會論文集》（台北市：主編者，民國90年），頁29~48。論倫理價值與歷史研究及歷史教育〉，? ????? 《中等教育》，第42卷第3期，頁21~27。 二／ 歷史之意義、分類及其重要性/影片賞析(一) 凌林煌歷史的意義， 位址：.tw/學術單位/通識教育中心網頁/linhuang/歷史的意義.ppt； .tw/linhuang/歷史的意義.ppt。 葛隆斯基(Donald V. Gawronski)著,容繼業譯:《歷史意義與方法》(History: Meaning And Method)，台北市,幼獅文化事業公司(以下簡稱「幼獅」),民63。 三／ 歷史之功用、誤用與濫用影片賞析(二) 凌林煌歷史的功用， 位址：.tw/學術單位/通識教育中心網頁/linhuang/history_function.ppt； .tw/linhuang/history_function.ppt。 凌林煌(民國88年 4月/5月)， 〈後共同必修科目大學院校歷史教育課程設計芻議-兼論歷史之功用〉。(民國年月民國年 )凌林煌(民國84年月)，，頁。 (民國年)，，頁。凌林煌(民國84年月)，，頁(A. L. Rowse)著,廖中和譯:《歷史的功用》(The Use of History)， 台北市,幼獅。　 2 .決策與歷史 作者：鈕先鍾　 出版年月：83.11　 刊名：國防雜誌　 頁碼：頁9-20 中文摘要 本館館藏查詢 中文期刊聯合目錄 　 3 .評介「歷史的功用」 ＜The Use of History＞ ﹝by A. L. Rowse﹞ 作者：陳穎青　 出版年月：72.06　 刊名：史系通訊　 頁碼：頁34-35 本館館藏查詢 中文期刊聯合目錄 　 4 .＜歷史的功用＞(A. L. Rowse著)讀後 作者：王蘭榮　 出版年月：64.06　 刊名：史系通訊　 頁碼：頁22-23 本館館藏查詢 中文期刊聯合目錄 　 5 .評介＜歷史的功用＞(A. L. Rowse著) 作者：李家祺　 出版年月：61.01　 刊名：中華文化復興月刊　 頁碼：頁55-57 本館館藏查詢 中文期刊聯合目錄 四／ 活學歷史之「六何」─為何？如何？何人？何時？何地？何事？影片賞析(三) 學生分組口頭報告（1-1）／實用歷史（一） 五／ 活用歷史之「六何」─為何？如何？何人？何時？何地？何事？影片賞析(四) 學生分組口頭報告（1-2）／實用歷史（二） 六／ 個案研究─實用歷史影片賞析(五) 學生分組口頭報告（1-3）／實用歷史（三） 七／ 個案研究─實用歷史影片賞析(六) 學生分組口頭報告（1-4）／實用歷史（四） 八／ 個案研究─實用歷史影片賞析(七) 學生分組口頭報告（1-5）／實用歷史(五) 九／ 期中教學評量／繳交期中報告／ 口頭報告之教學簡報ppt.檔，至少10張 3.5”磁片或光碟片及其書面列印（20％） 十／ 個案研究─實用歷史影片賞析(八) 學生分組口頭報告（1-6）／（） 十一／ 個案研究─實用歷史影片賞析(九) 學生分組口頭報告（2-1）／（） 十二／ 個案研究─實用歷史影片賞析(十) 學生分組口頭報告（2-2）／（） 十三／ 個案研究─實用歷史影片賞析(十一) 學生分組口頭