绿色植物与生物圈中的水循环(第二课时).docVIP

第三节 绿色植物与生物圈中的水循环（第二课时） 福州延安中学组 吴晓艳 教学目标： （一）知识目标 （1）尝试制作叶下表皮临时装片，观察气孔的组成。 （2）解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。 （3）描述绿色植物的蒸腾作用及意义。 （4）认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义。 （二）能力目标 （1）通过植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮的气孔的实验，培养学生分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。 （2）培养学生运用知识解决实际问题的能力。 （三）情感态度与价值观 （1）乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。 （2）认同绿色植物在生物圈水循环的重要性，初步形成保护森林的意识。 教学重点： 1、制作并观察叶下表皮的临时装片。描述气孔的组成及开闭原理。 2、描述蒸腾作用及意义。 3、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义。 教学难点：气孔 展示资料：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200 kg以上的水，大致情况如下表所示通过阅读资料，产生疑问提出问题：植物吸收的水分中大约99％的水哪里去了？水是从哪儿散失的？等等。探究的兴趣。蒸腾作用对植物自身的意义那么水到底是从叶片中的什么结构中跑掉的呢？它是怎样控制气体进出叶片的呢？我们应该选择菠菜叶片的上表皮还是下表皮来观察呢？引导学生通过实验，发现、提出疑问：“气孔是怎样构成的？气孔开闭机制的动画课件?紧接着由此提出疑问：“为什么保卫细胞的形状的变化与水分的多少有关？保卫细胞的特殊结构？”气孔问题：植物99％都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢？为什么？“俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？”学生分组制作菠菜叶下表皮的临时装片，对照课本气孔的，认识气孔的结构，观察气孔的张开和闭合的情况。通过讨论、推理解决问题，得出以下结论：气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。气孔的开闭是由保卫细胞来调节的，而且与细胞内水分的多少有关。当保卫细胞含水多时气孔张开，当保卫细胞含水较少时气孔闭合。观看动画课件，保卫细胞气孔讨论、交流、归纳蒸腾作用对植物自身的意义。 引起学生进一步探究气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制的兴趣。激发学生主动探究的兴趣，进入实验。 培养学生观察、分析、推理解决问题 培养学生理论联系实际，运用知识解决实际问题的能力。 三、绿色植物参与生物圈的水循环 PPT课件展示课本P116页的图III--25生物圈的水循环，引导学生描述地球上水循环的过程。 提出问题：? 新课程倡导以学生为主体面向全体学生的探究性教学，要求改变教师的教学方式和学生的学习方式，教师在教学中要引导学生积极参与学习，体验整个学习过程，而不是灌输。本节课的设计力图体现这一特征。 2、? 本节课通过数据资料和实验展示来引发学生的兴趣，让学生通过实验亲自探究体验来获取知识并利用多媒体动画课件辅助教学，既很好的解决了重点和难点。又充分调动了学生学习的主动性和积极性，从而实现以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。 3、通过让学生运用知识解决实际问题，既让学生及时巩固并运用知识，培养了学生理论联系实际的能力，又使学生获得了成就感，体验了知识的价值。