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某些立体图形的展开图教学设计 ——新课程下课堂教学实效性研究 北京燕山星城中学 李贤 2006年4月 一、指导思想和理论依据： 新课程的理想课堂教学应该蕴涵三大理念：生活性、发展性和主体性，遵循五个“一点”：“与学生的生活实践联系得紧一点，直观的多一点，动手的多一点，使学生的兴趣高一点，自信心强一点”．概括为九个字：经验、思考、活动、再创造．根据基础教育课程改革的具体目标，“注重开放与生成，构建充满生命活力的课堂教学运行体系”，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，激发学生的积极性，教学理念和教学方法本次教学活动采用小组探究式、合作式的学习方式，学生通过观察和自己动手操作等活动，体会自主探究的学习乐趣，从中获得成功的体验，达到本课的教学目标。整个教学过程发挥教师的指导、帮助的作用，适当予以点拨。评价维度课前：学生对立体图形的有关知识和研究方法的掌握程度。课中：与组员的配合情况、表达情况等。课后：自己能研究立体图形和平面图形的变化以及有什么收获。 【课时】 本主题活动预计用一个课时完成（45分钟） 学生各抒己见，提出路线方案。 教师总结： 若在平面上，壁虎只要沿直线爬过去就可以了。而在圆桶上，直线不太好找，那么把圆柱侧面展开，就可找出答案。 如图所示： 圆柱侧面展开后是矩形，壁虎只要沿图中直线爬向蚊子即可。若蚊子和壁虎在其他几何体上，如棱锥，正方体…… 它们展开后是什么图形呢？今天我们就来讨论它们的展开图。 板书课题：某些立体图形的展开图 （二）实验操作 你为校庆准备的礼物做好了吗？拿出你的几何体。 成果交流：选几名同学上台展示课前做好的几何体，并讲述你的创意及制作过程。 若给你制作的几何体包上彩纸，该怎样裁纸最省纸张？ 从课前的动手实践中，大家肯定已经知道这些立体图形是由平面图形围成的，反过来，这些立体图形也可展开成平面图形，我们把它称作立体图形的展开图，按照它的平面展开图裁剪纸张是最省纸的。 操作1：把你所做的几何体展开，看它的展开图是什么。 分工：第1小组展开圆柱，第2小组展开圆锥，第3小组展开三棱锥，第4小组展开三棱柱，第5小组展开长方体。 展开实验，教师从旁指导，不同学生按不同方式展开。 成果交流： 第1小组： 圆柱 第2小组： 圆锥 第3小组： 三棱锥 第4小组： 三棱柱 第5小组： 长方体 完成实验报告中的表（一） 从刚才的实践过程中，大家可能已经感受到，同一个几何体，按不同的方式展开，得到的展开图也不同。下面以正方体为例来讨论这个问题。 操作2：请同学们拿出课前准备好的6个正方体纸盒，按不同的方式展开，画出你所得到的展开图。 展开实验，教师从旁点拨。 投影学生所画的展开图，让同学们进行比较，尽量找全正方体的展开图。 完成实验报告中的表（二） （三）点击思维 有一只虫子在正方体的一个顶点A，要爬到距它最远的另一个顶点B去，哪条路径最短？ 经讨论，得出一致意见，把正方体展开。 这样的路径有几条？ 共6条。如图所示： （四）牛刀小试： 分别画出四棱锥、五棱柱的一个展开图。 下面的图形都是正方体的展开图吗？ （1） （2） （3） （4） （5） （五）学有所获: 这节课你学到了什么？请一名同学回忆本节课的内容。 1、学会了简单几何体（如三棱柱，正方体等）的平面展开图，知道按不同的方式展开会得到不同的展开图。 2、学会了动手实践，与同学合作。 友情提示：不是所有的几何体都能展开，如球体。但多面体都有平面展开图。 五、学习效果评价设计： 　　【实验报告】 立体图形的展开图实验报告 班级_________学号_________ 姓名__________ 日期________ 实验目的：探索常见立体图形的展开图。 实验材料：剪刀、硬纸片、透明胶带、铅笔、直尺