汉字统计研究与对外汉字教学(汉字教学与研究)精选.pdfVIP

* 汉字的统计研究与对外汉字教学 邢红兵 北京语言大学汉语水平考试中心，北京 100083 xinghb@blcu.edu.cn 提要：本文从对外汉字教学中学习者的认知特点角度讨论了汉字习得过程中汉字系统的统计属性，并 以此为基础，从形、音、义三个心理词典及其相互的联结等角度分析了汉字系统的特点，并提出了对汉字 系统各类属性进行统计的思路。文章认为对汉字进行统计研究和习得研究要注重汉字的系统性、要注重汉 字的共性和差异、要注重构成单位的层级关系、着重了解汉字学习的阶段性问题。 关键词：汉字 统计研究 习得 对外汉字教学 一 引言 汉字教学是对外汉语教学中重要的内容，汉字和对外汉语教学之间关系的重要性已经受 到了重视，研究者（白乐桑，1996；李大遂，1998；吕必松，1999）提出要重视汉字教学在 汉语教学中的地位。近二十年来，关于汉字教学的相关研究越来越深入，教学建议越来越丰 富，研究者分别从汉字学、汉字课堂教学、认知心理学和汉字统计研究几个角度进行了细致 的探讨。李大遂（2008）指出，目前汉字教学需要兼顾汉字的形、音、义知识，同时要重点 加强偏旁的作用，这样的认识是非常切合汉字本身的特点的。但是我们觉得，要进行科学的 汉字教学，就必须将两个方面的认识结合起来进行汉字教学及其相关的研究，这两个方面就 是：汉字的统计属性和汉字的认知特点。我们之所以把统计分析放在更重要的位置，是因为 从目前的研究现状来看，对汉字的各种属性进行统计分析是了解汉字的系统性和观察汉字认 知发展的一个最有效的途径。汉字的统计分析,是要选取一定范围的汉字作为一个系统,对这 个系统进行各种属性的分析，然后进行统计。目前我们从语料库中可以得到汉字的字频数据， 这些数据可以作为汉字研究的数据基础。字频统计数据已经在我们的教学活动中得到了很好 的应用，比如《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中汉字的选取和等级的评定等，就是主要利 用字频数据的；字频数据在汉字的认知研究中也发挥了重要的作用。但是，整体来看，目前 对汉字的统计分析还不够深入，关注的角度也不够全面，对汉字的认知属性及其发展过程还 关注不够，一些统计研究的结果也没有真正应用于汉字教学实践中。汉字的认知研究是指学 习者习得汉字系统的过程及其特点，本文不深入讨论。本文通过分析汉字认知和习得的特点 来对汉字统计分析提出基本的研究思路。 二 汉字习得过程及表征方式 2.1 汉字习得过程 汉字的学习过程是一个汉字知识逐渐积累的过程，这个过程具有以下几个方面的特点： （1）学习的过程是汉字数量逐渐增多的过程。从数量上看，汉字的学习是从少到多逐渐扩 充的过程，在这个过程中，汉字如何分布，目前都是以按照汉字的频度统计数据作为基础。 目前制定的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的“等级汉字表”就是代表，字表将全部汉 字分成 4 个等级，代表留学生学习的四个阶段，将汉字进行分级的主要依据就是汉字的使用 频率。（2）汉字学习的过程是学习的汉字从单一化到系统化的过程。以汉字使用为依据的汉 字等级分布只是汉字习得过程的一个方面，在汉字学习过程中，每学习一个汉字都不是孤立 的，先学的汉字和后学的汉字之间都有着一定的关系，先学汉字是后学汉字的基础，先学汉 字和后学汉字又形成了系统，这就是从单一化到系统化的过程，这个过程也需要从汉字统计