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第六章 斯金纳操作学习理论 本章主要内容： 第一节斯金纳操作性条件作用的基本观点 第二节行为管理的原理 第三节斯金纳强化原理的教学应用 第四节对斯金纳的学习理论的评价 第一节 斯金纳操作性条件作用的基本观点 一、操作性条件反射实验 斯金纳箱的特点是动物可以反复作出斯金纳称为“自由操作的反应（free-operant responding）”。“自由”，即动物的行为不像在迷津里那样受到限制；“操作”，是因为动物的反应是主动作用于（或操作）环境。 二、两种类型学习的划分 （一）应答性行为和操作性行为 应答性行为： 由特定的、可观察的刺激所引起的行为 操作性行为： 在没有任何能观察的外部刺激的情境下的有机体行为，它似乎是自发的 （二）经典式条件反射学习和操作式条件反射学习 经典式条件反射学习（S类条件作用），用以塑造有机体的应答行为； 操作式条件反射学习（R类条件作用），用以塑造有机体的操作性行为。 经典性条件反射是S--R的联结过程 操作性条件反射是R-S的联结过程。 三、操作性条件作用的基本原理 （一）操作性条件反射的建立 如果一个操作发生后，接着给予一个强化刺激，那么其做出此种反应的概率就会增加，操作性条件反射即发生了。 操作性条件反射的基本模式： SD——R——SR （二）操作性条件反射的消退 消退（extinction）是指消除强化从而消除或降低某一个行为。 （三）泛化 泛化：其它刺激引起同样的反应的现象。 个体在新的情境中会做出一些有效的行为是因为这些行为在类似的情境中已受过反复的强化。 （四）辨别或分化 通过对于个体在不同刺激下的反应给予不同的强化来实现辨别。 四、斯金纳的操作条件作用理论与桑代克的学习理论的比较 （一）对学习实质的看法 斯金纳强调学习的主动性，桑代克强调学习的联结性，对行为的特征做出描述。 （二）对效果律看法 桑代克的效果律可以说是斯金纳强化理论的先驱。但是斯金纳对效果律通过实验做出了证明，也通过强化程式的研究描述了强化如何保持行为。 （三）应用的方面 斯金纳将他的理论应用在教学、生活、工作等各个领域。 第二节 行为管理的原理 一、操作行为的增强与减弱 （一）强化物 1．强化物的类别 （1）正强化物和负强化物 （2）一级强化物和二级强化物 （3）一般强化物 2．影响强化物效果的因素 （1）个人过去的强化史 （2）个体的全部技能 （3）被个体继承下来的具体特征 （二）操作行为的增强 操作行为的增强就是强化的发生，强化分为两个类型。 正强化：因呈现正强化物而增强反应率效果的强化。 负强化：因取消负强化物而增强反应率效用的强化。 （三）操作行为的减弱 当某种反应发生后，如果施加惩罚则会使操作行为减弱。与两种强化对应的是惩罚也包括两种，即惩罚Ⅰ类和惩罚Ⅱ类。 惩罚Ⅰ类是指呈现负强化物，惩罚Ⅱ类是指取消正强化物。 1．惩罚Ⅰ类 惩罚Ⅰ类可以起到阻止行为的效应。也存在一些负效应： （1）虽然说惩罚会导致反应的减少，但它只是间接的起作用的，它只是抑制而不是消除这种行为。这种行为还会发生。 （2）会使受惩罚者产生恐惧、愤怒等负性情绪，会造成身体或心理上的伤害。 2．惩罚Ⅱ类 （1）惩罚Ⅱ类就是取消正强化物，实则就是前面提到的操作行为的消退。 （2）当使用消退这种方法来削弱某些不良行为时，其成功的关键是坚持。 （3）惩罚Ⅱ类主要包括两种技术，一种是反应代价，一种是限时出局。 二、教会新的行为 （一）塑造（shaping） 所谓塑造，指对目标行为连续接近的强化。 （二）连锁（chaining） 塑造用来教相对简单而本质上又连续的新行为，连锁适合建立由学习者已知的离散的、简单的行为构成的复杂行为。包括顺向连锁和逆向连锁 。 （三）渐退 渐退（fading）技术是指通过有差别的强化，缓慢的减少两种或两种以上刺激的特征，从而使有机体最终能对两种或多种只有很少差异的刺激做出有辨别的反应。 三、维持行为：强化的程式（Schedules Of Reinforcement） （一）强化安排的分类 （二）强化安排的效果 （二）强化安排的效果 1．对习得速度的影响 2．对反应速度的影响 3．对消退速度的影响 （三）强化安排原则 1．教新任务时，进行即时强化，不要进行延缓强化。 2．在任务的早期阶段，强化每一个正确的反应，随着学习的发生，对比较正确的反应优先强化，逐渐地转到间歇式强化，并逐渐减少强化对不强化的比例。 3．强化要保证做到朝正确方向促进或引导。 四、设计行为改变的方案 （一）设置行为目标 （二）确定合适的强化物 （三）选择改变行为的程序 （四）实施程序并记录结果 （五）评价进展情况并在需要时修改 第三节 斯金纳强化原理的教学应用 一、行为矫正 行为矫正的基本技术包括对希望出现的行为实施